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如何构建高效的课堂学习模式 　　高效课堂是学生自主的课堂。学生学习的过程是在原有知识的基础上进行自我构建的过程，不是教师强行填充与灌输的过程。教师要努力将自己的教转化成学生的学，教学的过程就是教师通过组织、引导、激励和评价，带领学生进行自我学习、自我发展的过程。任何有效课堂模式的形成都要从第一步开始，只有打好“地基”，才能筑起“高楼大厦”。那么，如何构建高效课堂“地基”呢？我认为必须抓好以下几个方面 一、 抓好小团队的组建 团队概念最好的概括是“家”，生生之间最佳关系是“家人” 一个班集体就是一个大团队。要把大团队分成几个“家”的小团队不是一件易事，一个和谐快乐“家”的组建要从多角度去考虑，力争做到每个小团队在各方面的实力差距减少到最小。这样，团队之间才能做到公平竟争，共同促进。组建小团队的方法有多种，比如可先由班主任、科任参与选出班里的优等生和潜能生，再由优生与优生、潜能生与潜能生，两两相吸组合，剩余的中等生也采用同法两两组合。接着采用相互排斥法，让优生的每个组在潜能生的每个组中选一个小组成搭档，选出最不喜欢的一个组，说明原因。同样的方法让潜能生的每个组也在优生组里选出最不喜欢的一组，说明理由。这个过程不是公开的进行，需要班主任和科任单独采取有效的方法去完成的。最后再从男女比例分配、学生性格互补搭配、优秀学科与弱势学科结合好等方面考虑，就组建成了几个异质同组的小团队，也就初建成了一个“家”，要做到“家和万事兴”。小团队的构建应基于“责任”进行，从团队里选出有责任心、组织管理能力强的“教师助理”。选拔方式要多样，可自荐、可老师指定、也可团队评选。每个小团队的“教师助理”确定后，要快速拿出各自的“家规”，进入高效课堂学习就要从真正的“家规”入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的小团队文化 二、构建高效课堂的学习模式 高效课堂的学习提倡学生思维在先，这与新课程提出的“自主、探究、合作”的教学理念是一致的。如何保证学生思维在先呢？首先，教师要做好每节导学案的设计，因导学案是学生学习的路线图和方向盘。老师要能够“深入浅出”。设计导学案要做到知识问题化，问题层次化；学生要能够“浅入深出”，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。其次，每个小团队内成员间，同质要结成两两对子，对子之间即是竞争者，也是相互监督者。这在”家规”中可体现出。学习上实施“兵教兵”的战术。让成绩优秀的学生成为成绩差学生的“小老师”，成为老师的“助教”。让会的学生教不会的学生，解决了老师“力所不及”的问题。第三，就是要给学生创造展示自我的学习机会。学生在自学、对学、群学的过程中，培养“三生”在团队里的小展示，先让优生教，然后再让中等生、潜能生依次反馈，其中一人在反馈时，看其他成员能否提出问题印证他们掌握得如何，同时锻炼他们的聆听能力。这样每人至少听几次，亲自做一次，达到共赢的目的。然后，在此基础上做一个大展示：让潜能生展示、中等生质疑、优等生点评归纳总结。老师只做一名参与者巡回于各小团队，在必要时去引导、点拨，这样就能达到从最后一个抓起，不让一个学生掉队，达到人人参与、个个学习的目的 三、把好高效课堂的评价关 在课堂上，教师为学生构建舞台，学生登台激情表演，教师想尽一切办法激发学生的学习兴趣和学习动机，彻底把学习的主动权交给学生；学生在完全属于自已的时空里自由自在、无拘无束地尽情畅游是离不开有效的评价的 高效课堂评价，首先要遵循评价的原则，做到及时性、客观性、公正性、激励性、团体性的原则。评价要多角度，全方位进行；评价还要讲究方法，注重实效；评价要持之以恒，贯穿于教育教学中。其次，就是评价的具体实施方法，这一关非常重要。如，在课堂上，教师的即时评价与学科组长的“井”字评价相结合。具体做法：1. 教师的即时评价。每节课可在黑板的一角采用表格形式列出各组及评价的内容，之后可采用“三色磁扣”来及时评价各组及成员的各方面表现。三色磁扣分别是红色：代表情感、态度；黄色：代表行为习惯、动作语言；蓝色：代表学习目标的落实。各色磁扣的分数可根据实情灵活规定。2. 学科组长“井”字的评价，可由组长完成。“井”字周围的“空”分别代表一天的1~8节课每个成员的分数累计，而中间的“空”就是每个成员一天总分数的累计，这样下来就很容易把一天中教师的及时评价与学科组长的“井”字评价做个全面的统计，就可以及时评价出优胜组、优秀学员等荣誉称号。就可以及时激励每个学生参与学习的积极性，也就更好地促进课堂的学习氛围了 四、做好高效课堂学习的收尾关 “编筐编篓，全在收口。”一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的。这其中教师的作用是不容忽视的。教师要有极强的责任心，每节课要留出时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，并且及时进行当堂教学效果