学优生心理问题剖析与`教学策略探讨.docVIP

学优生心理问题剖析及教学策略研究 　　摘 要：本研究的是心理动态，有积极向上的，也有堕落沉沦的，综合他们的心理活动历程，进行相应的分析，把这个研究成果应用到教学策略中去，学优生是一个比较特殊的群体，他们受到很多人的关注，也承受了很多想象不到的压力，在现在这个社会下，他们的心理波动是很大的，而相应的优良教学策略则可以帮助他们解决很多问题 关键词：学优生；心理问题；教学策略 在社会高速发展的今天，社会的每一寸进步都需要大量的高科技人才的积累，当今科技的发展程度需要更加优秀的人才能贡献更大的力量。我国的教学质量是根本关键，学优生又是其中的重中之重，把学优生培养地更加全面就成为教学中最根本的目标，怎样才能把握学优生的学习方向，为他们引导好路径，这就是研究学优生的心理问题的意义所在 一、学优生容易出现的心理问题及行为问题 综合分析学优生容易出现的心理问题有以下几个方面：虚荣心强，以自我为中心、争胜心强，不能正确认识竞争、成就焦虑，不能容忍失败、追求知识的片面发展，综合素质不容乐观、脆弱，经不起挫折、人际关系的困扰，内心孤独和空虚 （一）虚荣心强，以自我为中心 由于学优生都有自己的尊严和荣誉，在加上社会文化和家庭教育背景的影响，当前教育制度的缺失，是学优生感觉自己就是国家的栋梁，是国家少了就不能运转的关键螺丝钉，还有一些教师为了鼓舞学生进行的夸大表扬，一些不良的社会风气对学优生的虚荣心更是作用巨大 （二）争胜心强，不能正确认识竞争 在学优生这个群体中，每个人都有自己的尊严，都有自己值得骄傲和自豪的地方，但是也会遇到旗鼓相当的对手，在这个时候怎么处理两个学习上的伯仲之间的关系就成为了关键，但是由于上述所罗列的学优生所处的生活环境往往会导致他们采取不正当的竞争手段，这也是虚荣心的另一种体现，每个人都不会轻易认输说自己不如别人，特别是这些自尊心已经变成虚荣心的学优生们，他们会有自己的努力去打败比他强的人，在社会的大环境下，只要是考试成绩比他们好的都是他们的敌人，大部分的学优生在遇到这种情况时都会选择自己努力，用自己的力量赢得荣誉，这样往往会导致不当竞争的出现 （三）追求知识的片面发展，综合素质不容乐观 在当前的我国高考教育制度下，还有传承几千年的劣质封建文化的影响下，导致了现在的社会文化发生了一定的歪曲，使人们认识学生的基本观点就是成绩好不好。这样的社会环境造成了学优生们看待世界时，把成绩作为唯一标准，认为有了成绩就是有了一切，从而影响到他们的价值观、人生观，以至于学优生群体追求的只是知识上的高分数，不再重视只是的广泛性、可溶性、相互感染性 二、学优生教学策略 教学策略既不能等同于一般的教学理念、原则，也不能等同于一般的教学方法，更不是具体的教学活动或教学行为。我们认为，教学策略是关于教学活动的总体谋划。这种谋划，即教学活动的“总体考虑”，“一系列预设行为的综合结构”，它包括两个成分，一是方法论（methodology），二是课的程序（lessonprocedure）。方法论作为学生的激发因素并确定了本课（课堂教学）的基调。它是由计划好的构成整体方案的行为组成，教师将通过这些步骤明确的行为来影响学生的学习 （一）自主学习策略。探索自我、认识自我成为人类一直研究的问题，格根（K.J.Gergen）提出，“自我在社会心理学乃至在整个心理学中都是十分重要的概念”。自主学习也是新课程标准下新的学习方式之一，自主学习策略的主要精神是自我导向、自我激励、自我监控 （二）差异评价策略。评价对于学生发展和学生的学习十分重要，积极、肯定和导向性的评价是教育教学评价的主导倾向。我们要建立全面发展的评价体系，评价的应用不仅仅是科学成绩上进行简单的量化定性，而应更多的侧重于科学学习过程中对于学生在知识与技能、方法与过程、态度情感价值观多方面的评价 （三）合作学习策略。合作学习是新课程标准下新的学习方式之一，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习策略同样要树立差异教育思想，要考虑与差异教育策略的结合运用，合作学习才可能更具有实际教育意义和教学价值 （四）分层教学策略。根据差异教学目标的设计，通过化学学科的学习，培养学生的学习习惯，从而让化学学科的学习转化为心理调节的调控手段。在因材施教的原则下，分层教学策略的应用应该走出过去单纯以科学成绩分层和以科学成绩发展为目标的教学模式，树立教育培养全人的观念，在发挥分层教学策略传统教学价值的基础上，放大其教育价值取向，从个性特长、兴趣、或发展倾向等多角度进行分层，开发每个学生的潜能，为每个学生的成长提供机会，使分层教学策略成为孩子各得其所，各扬所长，全面发展的重要教育策略 通过以上论述，在学优生中，很多因素会导