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学前音乐教学中如何实现学生的主体地位 　　摘 要： 由于学前时期的教育处于启蒙阶段，不但会对学生今后的学习产生积极的推进作用，更能影响学生良好学习方法的养成。学前音乐是一门重要学科，通过音乐学习不但能培养学生的理解能力和审美能力，而且让学生的语言驾驭能力得到锻炼，同时音乐中的歌词，让学生从中学到很多道理。故此，为培养学生对音乐的热情就要让学生快速地融入课堂活动，进而发挥其课堂主体作用 关键词： 学前音乐 发挥学生 主体地位 社会的进步和发展，让人们更重视教育。学前音乐教学对学生的地位如何定位尤为重要，教师将学生培养成何种人才，是教育界普遍关心的问题。在学前音乐教学中教师应采用科学的教学手段和方法，逐步凸显学生的主体地位 一、学前音乐中培养学生主体地位的重要意义 第一，提升教学的有效性。学前音乐教学要让学生积极主动地参与课堂教学，让学生主动融入课堂，研究或者学习与课堂教学相关的内容，进而转变传统教学中学生的被动学习状况，使学生全面、具体地掌握教学内容，提升教学质量及教学的有效性。第二，提升学生的积极性。学前音乐教学，教师应对学生的主体地位有一定的认知。由于部分教师受到传统教学模式的限制对于提升学生主体地位有一定的排斥，特别是在初期实行过程中教师和学生双方都要适应此教学模式，必然会滞缓课堂进度，因此他们会主观认为这种教学模式对提高教学效率效果不大，导致教师在整个过程中弃用该教学方法。其实运用此类教学方法主要是让学生全面了解知识内容，提升教学的有效性，进而提高教学质量。第三，提高学生的课堂主动性。学前音乐教学，教师需要通过培养学生的主体意识让学生成为课堂教学的主体，与此同时，把更多的课堂时间交给学生支配，运用教学方法培养学生的课堂主动性 二、音乐教学中培养学生主体学习地位的有效措施 1.提升学生的学习主动性，体现学生的主体地位 学前生正在处于性格形成的关键阶段，学生的思想或者学习方法方面还不成熟，因而需要教师引导，可以借此放宽学生的视野，不要将问题局限在小范围内，需让学生通过生活或者游戏的方式感悟音乐，目的是实现学生在课堂中的主体地位。如，教学时教师讲解《春天在哪里》，该教学方式主要是借助开放式的教学模式，构建教学主体，歌曲的主体是歌颂对祖国的热爱情怀，故此教师在教学时就要让学生以春天的景色为出发点，然后比较学生描写的春天和诗歌中的春天有哪些区别。运用该教学方式能够让学生深刻理解教学的内容并掌握方法，学生在对比中会探寻不同之处，深入了解不同的因素所在，有助于体现课堂教学中学生的主体地位[1] 2.运用情境教学法，培养学生的主体地位 情境教学法的引入能够增强学生的整体感受，在音乐情境教学创建的基础上，让学生迅速地融入课程学习中，理解课程学习内容，让学生深刻体会主动学生的乐趣。某些学生已习惯被动学习，所以不能真正体会主体学习的乐趣所在。为详尽说明学生主体性学习的效果，笔者通过以下两个案例做简要介绍[2]。第一，多媒体技术的情境创设。利用多媒体资源时，要不断整合课程的内容，创设对应情境，使学生快速地融合教学，深入具体学习内容。第二，开展音乐实践活动，营造浓厚的音乐课程学习氛围，情境教学是实践的最佳路径 3.小组合作，发挥学生学习的主体作用 小组合作学习为让学前的音乐教学活动取得高效，应积极运用各类方法完成教学过程。教师为让学生了解得更透彻，应先给学生透露教学过程，通过推行教学的整体活动，推进课堂教学进程，把课堂教学实践活动进行的主导权交给学生，不断地加以引导，帮助学生确立课堂主体地位。教师要先了解文章的内容，并根据相关内容做好讲解和介绍;然后教师将学生分成几个小组，给学生明确小组讨论内容，并要求学生对某一话题做必要的课前准备，让学生说明话题的重要性。在学生理解的过程中，教师要适度地给予引导，让学生形成正确的观念，让学生的主体地位作用发挥到最优[3] 4.赏识教育法的运用 赏识教育法的使用要求在整个教学活动中，教师需要时时刻刻地关注学生的动态，对学生的进步给予鼓励，目的是激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与课堂，进而提升学生的主体地位。学前音乐教师要从以下几方面入手开展工作： 第一，赏识教育活动的推进，要学会尊重学生的个性化差异，根据不同学生状况设立不同的教学策略，同时鼓励学生表达自己的意见，并结合建议要求学生给出答案。音乐学习的特点是没有固定答案，只要学生感觉有道理就可以。对于学生某些新奇的想法教师要给予适度的鼓励，用以培养学生的学习主动性，并给予学生适度的关注。第二，音乐教学中出现的各类问题，应通过认真分析并选择合适的方法予以纠正，对于认真思考的学生要进行鼓励，但是对于思想懒惰的学生要做适度的处罚。处罚的方法要掌握适当，防止处罚过激引起学生的逆反心理，可以通过让