幼儿心理健康 大纲32课时.doc

阿克苏职业技术学院 《幼儿心理健康教育》课程教学大纲 专 业 初教 学 制 三年 适用层次 高职 所属系部 基础部 修 订 人: 李婧 教研室审核人： 系部领导审核人： 修订时间： 2012年8月 《幼儿心理健康教育》课程教学大纲 一、课程性质、任务 本课程是培养能适应21世纪我国基础教育改革和发展的、具有本科或专科学历的小学教师的一门应用理论学科。本课程力求使学生掌握学生心理辅导的研究成果，心理辅导的基本概念、基本理论，个别心理辅导过程和小组心理辅导、团体心理辅导等基本理念，掌握绘画作品分析、游戏辅导、心理剧等主要方法以及学生心理咨询与评估的特点与一般方法。树立科学的心理辅导观，能够熟练运用学生心理辅导的基本概念和规律、技术和方法，懂得如何建立学生心理档案，为以后的教学实践打下良好的基础。同时，加强学生对自身的认识，提高他们在生活和工作中的适应能力。 本课程通过分析和解决小学生的一般心理问题为小学教育实践和学生心理健康发展服务；学会结合小学生的身心发展特点与心理问题的解决方案的设计，提高实施心理健康教育的意识和能力，为今后成为一名合格小学教师夯实良好的心理学基础。心理辅导是一门综合了心理学、教育学、社会学等相关学科知识的专业性、实践性、操作性极强的课程，也是现代教师必备的基本素质。因此学生心理辅导如何开展对于未来的教师而言，显得非常重要。学院要求师范类学生必须掌握一定的心理健康常识，在教学中开展心理健康教育工作。 　　课程要求学生认真学习《小学生心理辅导》教材，并主动阅读相关参考资料文献、案例分析。在了解小学生心理特点的基础上，学习心理辅导的基本理论、方法与技术，包括概念、历史发展、咨询要素、咨询目标、咨询程序、会谈及会谈技巧、咨询关系等。引导学生明确心理咨询与治疗的理论是指向实践的，是实践中的理论，是操作的理论。因此，学习者必须结合自己的经验去体悟，去应用。要求学生能运用所学理论分析具体的案例，识别常见的学生行为问题，把握学生行为背后掩盖着的深层心理问题，开展心理咨询与辅导；同时，学会撰写辅导案例的一般方法，能设计操作具体的班级心理健康教育活动，运用学生心理档案管理系统加强对学生心理健康教育的管理。 集体课常规教学，教师课堂重点讲解为主，学生自学为辅，个别问题集体讨论。充分利用多媒体和网络进行教学，广泛运用案例分析、课件演示、现场观摩、学生讨论教学，结合课外自我实践、自觉运用心理辅导的方法来帮助其他同学克服心理问题，调动学生的学习积极性，有目的培养学生的理论联系实际的能力以及自主学习的能力。 本课程以幼儿各阶段心理发展的特点为主要内容，包括语言、认知、智力、情绪、个性与社会性、自我与性别角色、交往及道德的发展。其中语言、认知、智力、情绪等部分的内容为重点内容。难点在与学生缺乏实际经验，有的术语和概念理解起来较难。具体章节安排如下： 第一模块：绪论部分，包括幼儿心理健康教育的实质与目标、任务与意义、原则与途径等。对该部分内容要求学生基本掌握，了解健康的实质，心理健康的标准、幼儿心理健康的标准、如何学好这门课，能将这门课的核心内容运用于实践。 第二模块：影响幼儿心理健康的因素，主要包括影响幼儿心理健康的生物学因素、心理社会因素以及环境和教育对幼儿心理健康的影响。 第三模块：幼儿教师与幼儿心理健康，包括幼儿教师良好的心理素质的基本要求、幼儿教师对幼儿心理健康的指导、幼儿心理健康教育课程的设计等几方面内容。 第四模块：幼儿的发展与促进，包括游戏、认知能力、情绪、良好适应能力、人际关系和人格等几方面内容。结合心理学和教育学知识，要求学生重点掌握学前儿童认知发展，能熟练将儿童的认知发展规律应用到学前教育中幼儿的实际问题。 第五模块：幼儿常见的问题行为与对策，包括应对幼儿常见的问题行为和幼儿心理健康教育中应注意的问题。要求学生尽可能多的掌握该部分操作能力，能熟练运用这部分知识，在实际的幼儿教育事业中对学前儿童个性及社会性的培养发挥实践作用。 五、课程与其它课程的关系 《幼儿心理健康教育》与其相关学科《普通心理学》《学前儿童发展心理学》等课程具有前后相承的关系，其间相互渗透，彼此相容。 六、考核方式与要求 本着对知识、能力和素质全面考核的原则，要针对本课程（或实践、实习环节）的教学目的和要求，提出相应的考核方法，所拟定的考核方法要能体现职业综合技能的要求，以及和国家职业技术资格的考核相呼应。 七、成绩评定办法 成绩评定要求：平时成绩（作业、测试、提