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应用数学在职业技术教育中的探讨 　　［摘?摇要］在社会经济逐渐发展的今天，人们已经越来越重视职业技术教育的地位，并且对职业技术教育寄予了深切的期望。数学教育作为职业技术教育的难点和重点，也越来越受到教育者的重视。在职业技术教育中，应用数学主要是让学生们学会通过数学这一工具来解决在实际工作和生活中遇到的相关问题。本文将就应用数学在建筑测量教育中的问题进行探讨。 ［关键词］应用数学　职业技术教育　建筑测量　教学 理论与实践永远都是需要统一完成的，这就相当于对于教学过程中课堂上知识传授与课后的社会实践要相辅相成共同进行一样。创新与实践是新世纪经济体制下知识的灵魂，因此需要有较强的理论基础、应用能力和创新能力的新型人才来完成祖国建设大业。职业技术教育的主要目的是为了培养符合社会发展的高级型技术人才，而对于建筑测量专业应用数学课程的开展是为了让数学广泛的应用到专业中，从而为将来学生步入社会打下坚实的基础。 一、应用数学对建筑测量专业教育的意义和目的 现代社会中，建筑测量是为了让学生使用知识来进行建筑方面的测绘工作。而应用数学就是给学生一个辅助的工具，通过这个工具更好的进行建筑测量的工作。在教学过程中教师要完成对教和学的统一融合，既要让学生掌握这门专业的运用方法，也要让学生主动的去运用，做到活学活用。要根据学生的需要，因人施教，因材施教，要让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习使用应用数学，实现教学目标任务。 二、应用数学在建筑测量专业的应用实例 对于建筑测量来说，概率论在实际应用上具有十分重要的作用，它可以测量各种误差，并计算误差，通过正态分布来进行各类质量指标的衡量。以下就是一个有关测量误差的实例。 在相同的观测条件下观测了217个三角形的全部内角，但是由于观测中存在着一定的偶然误差，三角形的三个内角观测值并不等于三角形内角和的理论值180o。现在将这217个三角形的真误差按照区间划分，每3”为一个单位，通过误差值的正负号以及差值的大小来统计各误差区间内的个数v以及频率■。 图1　直方图 从上图表可以看出，误差出现的百分比对比来说，小误差比大误差出现的百分比大，绝对值相等的两个正负误差出现的百分比接近，即它们具有对称性，本题的最大误差不超过27”。因此根据统计结果可以得出以下的规律性：绝对值小的误差比绝对值大的误差出现的可能性相对较大；在一定的观测条件下，偶然误差的绝对值在一个范围区间内，并且不会超过一个限度值；当观测次数无线增多的时候，偶然误差的算术平均值开始趋近于0。因此偶然误差具备正态分布概率密度所具备的一些特性，证明测量误差服从正态分布。 三、应用数学在建筑测量教学中的方法探究 1.教师要积极更新教育理念，改变传统的教育模式 因此要想做到真正的素质教育创新教育，教师们要从根本上改变对教育的理念，树立新的教育观和教学观。在教育模式上也要改变过去的以教师和教材作为教学中心的情况，要将学生们推上教学中心。教师在教学课堂上要起到一个引导的作用，引导学生们自己去发现问题、研究问题、分析问题最终解决问题，而教师可以在这个过程中从旁指导，起到一个点拨提醒的作用。 2.强化学生实践能力，创造模拟实践教学环境 建筑测量是一门实践性很强的专业学科，不但要求学生掌握好课堂大纲教会的知识，还要求学生具备一些实际的操作动手能力，因此这就需要教师不但要在课堂上教会学生，还要为学生创造一系列的模拟实践条件，让学生们在实践中更好的掌握专业课，为未来进入工作岗位做准备。 教师安排的应用数学教学要与理论相结合，让学生们边学习边实践。教师可以先在课堂上向学生们讲解清楚相关数学理论知识，然后再带领学生们自己接触到现实中需要用到的实物，教师可以让学生们分成小组共同进行操作，在实际操作中发现问题、思考问题并解决问题，并且以小组的形式可以通过互帮互学的方式展开讨论，互相检查学习中的对错，也可以在一项较大的工程测量中分工进行，这样能让学生真正的对自己所学的应用数学知识有着深刻的理解和认识。不但能够将应用数学合理的运用到工作中，还能提高学生的实践能力。 四、结语 应用数学的教育目的就是学以致用。教育需要面向社会和经济建设，而应用数学这一针对市场经济体制出现的专业又必须融入到工作，教师在培养学生的基础文化知识和素质的同时，也要强化社会实践教学，将理论与实践相融合，知识和技能相结合，让学生把自己在课堂所学的知识合理运用到工作中，充分发挥自我的能力，实现自己的价值，这样也真正达到了高校培养人才的最终目的。 参考文献： ［1］王雪.应用型建筑测量专业人才的培养［M］.中国人民大学出版社.2009 ［2］安华.建筑测量专业课程体系设计研究［M］.清华大学出版社.2007 ［3］俞惠.学科教学