第一章 多维理论中的人类行为.ppt

第一章 多维理论中的人类行为 本章内容 人在环境中： 人类行为与社会环境的基本理念 生命历程： 人类行为与社会环境的基本视角 人类行为与社会环境的理论基础 第一节 人在环境中： 人类行为与社会环境的基本理念 人 人类行为 社会环境 人类行为与社会环境的关系 人在环境中理念给我们的启示 邀请自己 看看自己 邀请自己 看看自己 从本学科特点出发，我们界定：人是一个系统的存在。 这里的系统分为两个子系统： 第一个主要指作为个体而存在的人 生物领域：身高、体重、血压、运动能力、健康状况、年龄、疾病、死亡，侧重人在生理机能上的发展变化 心理领域：认知、情感、行为等要素； 第二个子系统主要指作为社会性存在的人 包括家庭、单位、社区、民族、制度等要素 二、人类行为 （一）人类行为的含义 行为主义理论学者认为：人类行为是由外界刺激所产生的可以测量和可观察的反应； 精神分析学家认为：由本能所引起的一种结果； 认知论者认为：是人的认知能力成熟之后对环境所产生的反应； 社会学家认为：人类行为是其价值观点及态度的表现； 社会工作者认为：人类行为是人类为满足其自身需要而采取某种方式去适应环境所表现出来的活动或方式。它是遗传、生理、心理、社会过程等内外因素综合性相互作用的结果。 （二）人类行为的类型 外显行为与内隐行为－－按行为的呈现 本能行为与习得行为－－按行为的起源 正常行为与异常行为－－按行为价值判断 （１）统计规律 （２）社会规范与价值 （３）行为适应性标准 （４）个体主观体验 注意：标准是相对的；任何人都是独特的，所谓异常只是与大众存在差异，并不代表个体一定有问题。 适应性 多样性 动态性 指向性 可控性 发展性 人的行为与身心疾病如何产生？ 人类行为与社会环境的课程基础 三、 社会环境 (一)社会环境的含义与特点 社会环境的含义:是由影响人类行为的生物遗传因素、心理状态以及社会过程等交织在一起而形成的社会系统。家庭、学校、组织、社区、文化等都是其中的重要组成部分。 社会环境的特点: 多样性(主要特点) 动态平衡性：静态和动态的相对统一。 （二）社会环境的构成 家庭 朋辈群体 学校与工作单位 社区 社会 文化 大众传媒 （一）社会环境与人类行为的交互影响 个人必须适应环境－－完成社会化 社会环境影响个人行为：提供发展空间和方式；为人类成长提供有力支持；为人类成长提供参照标准；导致个人问题。 遗传与环境交互作用同时影响人类行为－－天性与教养 人类行为影响社会环境：不仅改变物质环境，还影响社会环境。 人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等 心理学家库尔特.列文(K.Lewin)提出的著名的人类行为公式。即B=f(P.E)其中 B—行为(Behavior) f—函数(function) P—人(Person) E—环境(Environment) 公式表明： 人的行为受客观环境的影响，是对外在环境刺激作出的反应，客观环境可能支持行为，也可能阻碍行为。 （二）“人在环境中”的基本理念 “人在环境中”视角认为人类行为与社会环境是同一个系统的两个方面，两者互相依存、不可分割。 对社会工作者的启示： 关注个人，并寻求提高其解决问题、应对环境和发展自身的能力 关注人和环境之间的关系，并把人和他们所需要的资源、服务和机会连接起来 关注环境，并在必要的时候改革环境，使之更有效地满足人的需要、促进人的发展 一、成长的概念 成长指贯穿一生的过程中个体所发生的系统变化。 系统的变化强调人的成长变化是有序的、范式的、持久的变化，而不是暂时的、相对的、零星的、变动的，比如情绪上的波动、思想上的暂时迷茫、行为或外表上的临时改变等 系统的变化还强调人的成长包括生物的、认知的、情绪的、行为的以及社会的成长和发展。 二、成长的阶段划分 考虑因素：人与人的差异、历史的变迁、文化的差异 常用模式： 儿童期：胎儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期 青春期 成年期：成年早期、中年期、老年期 1、婴幼儿阶段：0～6岁 （一）生理发展 1、大脑发展－－一切行为发展的基础 2、动作发展迅速： 发展了独立行走、手操作物体的能力 （二）心理发展 1、认知发展：感觉运动阶段 2、语言的发展： （三）社会性与人格发展 1、依恋的形成 2、信任与不信任、自主与羞怯怀疑 2、儿童阶段（7～11岁） （一）生理发展 脑重接近成人；肌肉技能良好发展，动作熟练、协调。 （二）认知心理发展 自我中心主义开始减弱，语言记忆能力增强，开始逻辑思维。 （三）社会性与人格发展 游戏（创造性和主动性、朋辈群体） 家庭、幼儿园、学校