浅议生活性教学理念在初中数学课堂教学中应用.doc

浅议生活性教学理念在初中数学课堂教学中的应用 　　摘要：数学源于生活，又时时处处服务于现实生活，是数学学科生活特性的具体概括和生动写照.学习数学的根本目的和要求，就是掌握数学知识内涵，提升解题能力，更好的解决现实问题.本文作者根据新课标要求，结合数学学科的生活特性，对运用数学生活特性开展有效课堂教学活动进行了简要的论述. 关键词：生活性教学；初中数学；有效教学；理念运用 一、教学情境创设要体现数学生活性，易于激发学生主动学习情感 数学学科是一门思维性、抽象性、逻辑性较强的基础知识学科，对学生思维能力和动手实践能力有较高要求.但由于初中生学习习惯还没有完全树立，易出现学习情感的不稳定性和反复性.而学生有效学习活动的开展需要良好的学习情感作为支撑，数学学科的生活性特点，为激发学生良好的学习情感提供了有效条件.这就要求，初中数学教师在教学活动中，要善于发现数学学科与现实生活之间的“衔接点”，设置出贴近学生生活实际，易于激发学生学习情感“敏感区”的现实性生活情境，让学生在感知生活情境中，增强主动学习的积极情感. 图1如，在“一次函数图象的性质”教学时，由于一次函数图象的性质内容比较丰富，而且内涵比较复杂，学生学习掌握具有一定困难，因此，为激发学生学习情感，在导入环节，教师抓住一次函数的生活特性，设置了“小明、小强两人进行百米赛跑，小明比小强跑得快，如果两人同时跑，小明肯定赢，现在小明让小强先跑若干米，图1中的射线a、b分别表示两人跑的路程与小明追赶时间的关系，根据图象判断：小明的速度比小强的速度每秒快多少米？”生活性问题情境，这样学生觉得一次函数知识内容并不是“遥不可及”，而是“近在咫尺”，与学生紧密联系，这样，学生学习主动性得到了激发，主动参与探究新知活动的情感得到了增强. 二、问题解法指导要借助数学生活性，便于学生体悟问题解法要领 方法是通往成功道路的“点金石”，是解决问题、适应生活的“金钥匙”.解题方法是学生开展有效问题解答活动的重要条件，也是学生探究活动开展的方法支撑，更是学生思维创新求异的重要“保障”.而数学问题是数学学科知识内涵的集中体现，是教师教学理念实施的有效载体.因此，教师要将问题解答方法的传授，作为有效教学活动的出发点和落脚点.在数学学科问题教学活动中，要注重问题解答方法的教学，发挥教师在教学活动中的主导作用，借助于数学学科在生活应用中的广泛性，研析教学目标纲要，研透教学内容，找准教学重难点，设置出具有生活特性的典型数学问题，重视对学生解题方法的指导和引导工作，将探究解决问题的过程与领悟解题的方法有效结合，实现学生解题能力和探究能力的双提升. 图2问题：如图2，这是一张等腰梯形纸片，它的上底长为2，下底长为4，腰长为2，这样的纸片共有5张.打算用其中的几张来拼成较大的等腰梯形，那么你能拼出哪几种不同的等腰梯形？分别画出它们的示意图，并写出它们的周长. 上述问题是关于“四边形”的问题案例，解决该问题的实质就是要学生理解和掌握等腰梯形的性质，从而进行上述问题的解答.因此在解答该问题过程中，教师解题问题要求，将探究实践活动融入问题解答活动中，让学生通过对问题条件内容的分析、动手拼接图形等手段，从而逐步感知等腰梯形的内涵要义，同时，思维创新能力得到有效锻炼，切实提升了学生探究实践、创新思维的能力水平. 三、数学思想培养要依托数学生活性，利于学生解题思想素养培树 数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识，它包含函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合等四大数学思想.教师在教学活动中，可以根据章节知识内涵要义，在阶段巩固练习或章节复习课教学中，根据梳理出的知识体系，设置出具有生活性的综合性数学问题，将数学思想、解题技能及教学目标等诸要素，逐步渗透到所设置的问题教学中，引导学生在解答问题中，逐步感悟和形成良好数学思想，促进学生数学素养的有效形成. 问题：文具店出售书包和文具盒，书包每个定价30元，文具盒每个定价5元，该店制定了两种优惠方案：①买一个书包赠送一个文具盒.②按总价九折付款.某班需购8个书包，文具盒若干（不少于8个）如果设购文具盒数为x（个），付款为y（元）；（1）分别求出两种优惠方案中y与x之间的函数关系式；（2）若购文具盒60个，两种方案中哪一个更省钱？ 分析：这时一道关于“二次函数”的数学生活问题案例，将数学知识与生活问题有效融合，学生解答该问题，不仅要求学生掌握二次函数及其图象的性质内容，同时，还要掌握二次函数与二元一次方程之间的关系.在实际解题时，要运用数形结合、分类讨论以及函数与方程等思想.这样就为学生数学思想培树提供了条件，有利于学生养成良好解题思想和数学素养的提升. 总之，生活性是初中数学学科的重要特性之一，初中数学教师不论在新知教学，还是在阶段