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浅谈中学生语文阅读能力的培养 　　摘 要 培养学生的阅读能力是中学语文教学的基本任务之一，也是提高学生语文成绩的关键，本文结合自己多年语文教学的实际情况，从指导朗读、把握技巧、加强研讨、营造氛围四个方面论述如何有效培养中学生的语文阅读能力 关键词 语文阅读 培养 能力提高 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0042-02 对于中学生而言，获取知识的主要途径是阅读，因此，培养学生的阅读能力，是中学语文教学的基本任务之一。那么，作为语文教师，我们该如何有效地培养中学生的语文阅读能力呢？ 一、加强“读”的训练，提高阅读能力 古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，多读书不仅能增加阅读知识，更能培养阅读能力。而当前阅读教学中普遍存在着“多讲少读”或“只讲不读”的现状，这也是导致当前教学效果低下的重要原因之一。因此，在阅读教学中加强“读”的训练，让学生多读书，读好书。一般阅读课文大致可分为四个步骤来读，例如苏教版七年级上册课文《七颗钻石》。第一步，整体阅读。让学生轻声自读课文，利用看拼音，查字典自学生字词，扫除阅读障碍。读后梳理字音，集体订正较难读的“干涸”“一瞬间”“水罐”“唾沫”等词，发现错误，立刻纠正。第二步，感知性读。默读课文，粗知大意。让学生复述课文的主要内容，整体感知。第三步，理解性读。引导学生逐段逐句精读课文，理解思想内容。学课文时，老师要求学生找出文中水罐的变化，划出相关的词。学生找出“木罐”“有水罐”“银罐”“金罐”“七颗钻石”“大熊星座”六个词，先指导读词，理会词义，再指导读句，读出重点词的重音。第四步欣赏性读。指导学生练习有感情地朗读课文，加深对文章的理解 朗读可以使学生从整体上把握文章的内容，体会文章的感情，揣摩作者的写作意图，并且有助于培养学生对语言的感受力，提高语言口头表达能力。教师可以采取示范朗读、学生示范朗读、学生齐读、分角色朗读等方式，指导学生的朗读活动，从而可以为学生阅读文章后进一步答题打下初步的基础 二、把握阅读技巧，提高阅读能力 阅读能力的强弱取决于对阅读方法灵活运用的程度。阅读精美文章，首先，确定文体；接着，根据文本特点理解内容。譬如苏教版八年级语文主要以学习记叙性的文章为主，以对记叙文内容理解为根本。记叙部分的内容主要是应理解人物、时间、地点和事件过程等记叙的要素。例如，在学习《甜甜的泥土》一文时，首先要理清记叙的内容，送糖――吃糖――埋糖――挖糖――融糖。从而更好的理解人物性格，理解文章内容。议论抒情部分的内容主要是应根据表达方式的运用特色理解感受理或情，议论性语句提示生活哲理，抒情性语句抒发作者情感。其他文体的内容理解，也要根据文体特点进行。如小说，其内容不外乎小说的三要素（人物、情节、环境）和主题，在阅读时可指导学生通过分析文章结构层次来理解文章内容 譬如阅读分析议论文时，要抓住中心段、中心句等形式来理解其内容。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。 此外，还可以抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心 如何加强对学生的课外阅读的指导，提高学生的阅读能力，已经成为一件刻不容缓之事。一是以课堂为渠道，培养学生的课外阅读能力。课堂教学从当前来讲，还是培养学生阅读能力的有效途径，我认为在教学中应注重讲练结合，精心设计课堂提问。因此，教师在讲读课文时，要注意给学生的自读（或课外阅读）做示范，教给方法，使学生学会举一反三，在一般情况下，朗读课文、识别字词 、句子分析、结构特点等，可以由学生自己动手做。二是因势利导，培养学生良好的阅读习惯 三、注重研讨，培养学生阅读能力 阅读文章后，语文教师应组织学生对一些问题进行研讨。可以是文中的人物、文章的情节、文章的主题、文章写作手法、文章的艺术特色、学生感兴趣的细节、文章的评价等等。研讨方式可不拘一格，可以同桌讨论、小组讨论、自由结合讨论、学生与老师共同讨论等等。这种阅读的研讨，有利于师生交流信息，调动学生的积极思维，激发学生的学习兴趣和热情，能起到集思广益、加深学生对课文理解的作用。此外，还要注意研讨后的综合归纳，既是语文教师注重引导学生对讨论的问题进行总结，也是语文教师对学生讨论后的总结评价。有讨论而无总结，学生的阅读效果会受到很大的影响。所以可在学生口头讨论后，让学生动动笔，把自己的思想用文字简明扼要、条理清楚地表达出来。这样通过研讨的强化训练，学生的阅读水平必然会大大进步 四、营造氛围，培养学生阅读能力 阅读能力的形成，需要持之以恒，不间断地