浅谈史料习题编制.doc

浅谈史料习题的编制 　　摘 要：史料习题是目前高考的重要题型之一，学会编制史料习题也是当今高中教师所面临的一个重要课题，在此就选择史料以及史料习题编制的原则两个方面简要论述如何恰当地编制史料习题。 关键词：史料；选择；习题编制 在中学历史教学中，史料习题是课堂练习、课后作业以及各种考试中的一种主要的题型。运用史料设计习题对学生进行考查已成了高考历史试题的重要方面。以史料设置考试题目，考查学生对史料的运用，这既是对学生历史学科的学习及复习情况进行的测量，也反映出高等学校文科专业对人才选拔的需要。因此，如何选择恰当的史料并编制史料习题，怎样更好地运用史料习题提高学生的历史学习能力，是中学历史教学研究的一个具有实际意义的课题。 要编制合理的史料习题，首先得有适用的史料，古今中外的史料浩如烟海，在中学历史教学中应该如何选择教学所需要的史料呢，笔者认为应注意以下两方面问题。 一、史料选取的原则 （一）所选史料应有趣味性与生活性 史料习题的基本形式是提供有关的材料，根据材料设置问题，让学生通过对材料的辨析来解答问题。习题或试题中选用的史料，首先要适合学生的认知水平，材料中的文字不能过于艰深和晦涩，否则就会给学生造成阅读和理解上的困难，甚至会影响到学生答题的兴趣。因此，选择材料，要尽可能生动、形象，有利于学生的思考。其中的图像史料在这方面的作用比较突出。例如，2010新课标全国卷第29题 图四是英国1782年的一幅漫画。此漫画反映了 A.英国国际地位下降 B.英美关系亲近友好 C.英国承认美国独立 D.英国愿与美国和解 该题所选的材料是一幅漫画，这自然比晦涩、枯燥的文字更符合中学生的兴趣特点。漫画中的两个人物相互拥抱，体现关系和解，但手中又都拿着武器，防备对方。再结合题目中的时间背景1782年――北美独立战争末期，学生就自然而然得出答案D。漫画材料的形式能激发学生的想象力，做起题来也不会感到有太大的压力，这有利于提高学习的积极性，也有利于培养学生对历史学科的热爱。 （二）所选史料应有人文性与科学性 （1）人文性。历史学科是人文学科，历史教育本身就承担着培养人文素养的重要任务。社会越发展，越需要关注人本身。现代社会要求促进人的个性的自由发展，要以人为中心，就必须注重中学生对人性的认识和理解，弘扬真善美。著名学者赵亚夫说过：“历史教育要引导学生认识人类文明的发展，从中学到自信，学到理智和智慧，获得爱国心和高尚的人类情感，做一个富有人性、善于反思、负责任的有健康精神，以及追求文明进步，并努力奉献的现代人。”中学历史教师在选取史料制作习题时，应该注意其中的人文性。 （2）科学性。历史学是一门科学，研究历史要有严谨的科学态度。在历史教学中引用史料，要秉持科学、严谨的态度，要认真筛选史料，对史料的组合不能随意编排，更不可断章取义，要符合历史实际情况，必要时要注明出处。材料中的数据，出处明确，所选取史料符合教材的重点难点。例如，“然则西政西学，果其有益于中国……为之固亦不嫌”这种主张属于 A.地主阶级抵抗派 B.地主阶级洋务派 C.资产阶级维新派 D.资产阶级革命派。这个习题，在材料的选用上，明显不科学，断章取义。这段材料出自张之洞《劝学篇》，全文是“然则西政西学，果其有益于中国，无损于圣教者，虽于古无征，为之固亦不嫌”。原文的意思是在不损害“圣教”即儒家封建伦理纲常的前提下，可以学习“西学西政”，这是典型的洋务派的“中学为体，西学为用”的主张。而在题目中，把“无损于圣教者”这句一删，作者的意思就变成只要有利于中国，西方的一切都可学习，这明显违背了作者的本意，也违背了历史研究的科学性原则。 二、史料习题编制的原则 选取合适的史料只是第一步，更重要的是把所选材料编制成适合学生学习的习题。从编制习题的技术上来讲，主要是考虑材料的核心内容与问题设定的关系，考虑问题的指向，设计好相关的问题。从指导思想上讲，编制史料习题应该遵循以下原则。 （一）史料习题的设计要与教学的重点相符 中学历史教学主要是向学生传授历史的基础知识，并掌握历史学习的基本方法，形成积极的情感态度和价值观。根据这样的课程目标，无论是教学过程，还是练习考试，都应该围绕着教学的重点来进行，这就要求中学历史教师在编制史料习题时要抓重点和难点，所编制的习题要与课程标准的要求相符合，避免出现偏离教学重点的情况。 （二）史料习题设计的形式要灵活多样 （1）从题型来看，近些年来的主要题型是选择题、材料解析题和问答题。这些题型都可以以史料作为背景，基于史料提出问题。由于高考的考查范围广，涉及面大而且力求公正，所以活动型的题目很难出题，但在日常的教学设计中完全可以采用更多、更灵活的形式，只要对学生的学习有帮助，就可以进行尝试。改变