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浅谈提升小学生语文核心素养的方法 　　在小学语文教学中，教师必须重视对小学生的语文核心素养的培养。《语文课程标准》还要求教师通过优秀文化的熏陶感染，促进小学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。以下是我对怎样提升小学生语文素养的几点看法和思考： 一、海量阅读经典书籍是提升小学生语文核心素养的前提 中华传统经典是我国文学宝库的瑰宝，它内容广泛、源远流长，语言精辟、思想深邃，一阙阙小诗、一篇篇文章，犹如一面镜子，反映了社会生活，映照着孩子们的心灵，启迪孩子们的心智。甘肃省民乐县顺化乡宗家寨小学（以下简称“我校”）地处农村，我们调查发现，有相当一部分家庭的小学生没有良好的阅读氛围，除了课本，手头没有可阅读的书本，导致语文基本功差、知识面狭窄、口头表达能力不足、写作能力薄弱、缺乏创造力等问题，针对这种情况，我校把“打造书香校园，提升学校文化品位，倡导师生共同发展”作为学校发展的一个新的教育突破口，自2014年以来，启动了“中华传统经典诵读”工程，加大小学生的阅读量，顺化学区还编写了经典诵读校本教材，让学生占有一定量的感性语言材料，达到厚积薄发的目的。因此，教师要让学生把课内阅读和课外阅读结合起来，做到课内积累与课外积累并重，为小学生语文核心素养的提升做好前提工作 二、掌握科学学习方法是提升小学生语文核心素养的基础 一堂好的语文课应教给学生学习方法。语文课的学习首先应解决“教什么”的问题，“教什么”要更多地考虑学习方法的引领，学习方法的引领与指导也是提升小学生语文素养的基础，熟练的技能到了一定程度就会成为一种素养。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查阅字典、朗读、默读、说话、倾听、作文、写字等基本技能，让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力，能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。在《语文课程标准》中，每个学段中有专门的口语交际和综合性学习目标，就是要求教师不仅要关注语文教材中的一篇篇课文，利用课文文本来培养学生好的语文素养，更要在课堂中有意识地培养学生熟练运用语言的技能。例如，针对一年级小学生的训练，要求学生说话完整，别人发言要认真倾听；在合作学习中，培养学生清楚表达自己观点的能力等。顺化学区一线教师也在这方面做了很多努力，如在小学阶段试行纠错本，老师与学生一起分门别类地纠错；再如记读书笔记、整理笔记、关注金钥匙等，有了这些方法，为提升小学生语文核心素养打好了坚实的基础 三、培养学生学习习惯是提升小学生语文核心素养的关键 好的习惯可以影响学生的一生。小学语文教学必须重视小学生良好的语文学习习惯的养成，进而形成良好的语文素养。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言，“教是为了不教”，教学中要让学生养成语文学习的自信心和良好习惯。如预习的习惯（明确预习的基本要求，每个老师的要求可能不一样，读书3遍，勾画生字新词，生字表里的生字组词1～2个，数自然段，简要回答课后的问题，在不懂的地方打上问号等），勤查工具书的习惯，专心读书的习惯（各种形式的读：默读、自由读、快速浏览、有感情朗读等），读书批注的习惯（从三、四年级开始培养不动笔墨不读书，在书上留下自己读书的痕迹，可以是勾画好词佳句，简单地批注自己的体会等），背诵摘录的习惯，认真听讲的习惯，思考提问的习惯（让学生学会质疑，是什么，怎么样，为什么），认真写作的习惯等，培养好以上习惯是提升小学生语文核心素养的关键 四、提高教师核心素养是提升小学生语文核心素养的保障 教师首先要有良好的自身修养和业务能力，具体在小学语文教育中，教师要有丰富的专业知识、审美能力、丰富的情感和想象力等，教师要有一份爱心，打破传统的以教师为中心的语文教学。从小学生的角度来说，他们希望的教师不仅能够传授知识，还应该富有童趣；不仅是“故事大王”，还是“长不大的成人”，更是善于和儿童沟通的“知心朋友”……在语文教学中教师应该把学生的情感激发出来，与其形成情感共鸣，让学生将语文学习的态度、兴趣、意愿都转化为对生命的激情。小学生要感受汉字美、聆听音乐美、发现绘画美、欣赏艺术美，我校积极开展了“顺化学区汉字听写大赛”，让小学生练一笔好字；举行大声诵读展示会，培养小学生自信心；开展“诗歌朗诵会”，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣；开展“猜谜语”“成语”活动，考查学生学习知识、运用知识的能力；开展“故事表演会”“课本剧表演会”以提高学生阅读的兴趣，加强对故事读物的理解，培养学生的语言表达能力 总之，我们一线语文教师要对语文素养有一个准确的定位和全新的理解，要顺应时代的发展，开拓创新、与时俱进、继往开来，深入领