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浅谈让学生在习作中表达真`情实感
浅谈让学生在习作中表达真情实感 【摘 要】真情实感是习作扣动读者心灵的良药。真情实感就是自己真实的体验和感悟,只有深入生活,心观察生活,体验生活,才能让学生在作文中表达出真情实感
【关键词】生活;真情实感
新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达与交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”叶圣陶先生曾说:“生活如泉源,文章如溪流,泉源丰盈,溪流自然昼夜不息。”这就告诉我们:生活是作文之本,没有生活的经验和感受,就无法形成于文。教师应激发学生热爱生活的情感,调《语文课程标准》总目标中对作文的要求是:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这就明确提出了作文应从生活入手。作文最重要的是要引导学生写他们的生活,写出真实的、独特的感受,表达真情实感。现在有许多学生的作文是胡编乱造、大话、空话、套话,问题出在哪?原来是学生没有深入生活,没有用心观察生活,缺乏生活体验
真情实感是习作扣动读者心灵的良药。作品语言朴实,真情流露,能引起读者的共鸣,法国启蒙思想家狄德罗说:“没有感情这个品质,任何笔调都不能打动人心。”所以,文章只有有了真情实感,才能有妙笔生花的精彩。小语《课标》中指出,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。现在有许多学生的作文是胡编乱造、大话、空话、套话,内容空洞,不具体,语言单调,缺乏真情实感,甚至“胡编乱造”,这是小学生作文普遍存在的现象。写好人好事时不是在大街捡钱包就是扶盲人过马路;写最敬佩的人不是老师深夜批改作业就是妈妈冒着风雪送“我”进医院。问题出在哪?很多老师都要求学生习作时要写出真情实感,却很少给学生系统讲述什么是真情实感。因此,很多学生都觉得真情实感是个很神秘的东西,看不见,摸不着,自然就无法实施了。真情实感就是自己真实的体验和感悟,只有深入生活,用心观察生活,体验生活,才能让学生在作文中表达出真情实感。那么,如何在作文教学中引导学生反映自己的生活,表达出自己的真情实感呢?本人就谈谈自己在教学中的几点做法
一、强化阅读,注重积累
古人云:不积跬步,无以致千里,不积细流,无以成江海。要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积,才能薄发。阅读与积累要走出课堂,以课内促课外。常言道:“读书破万卷,下笔如有神。”文章源于积累。只有语言积累到一定程度才可能文思如涌,笔下生花,否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。首先是课内那些文质精美的课文,它是学生学习语言的典范。课文学习完后我们可以引导学生借鉴文中的构思,精言妙语进行积累,还可以通过对课文的某些内容进行练笔,进行合理的补充,扩展或改编来进行读与写的结合
如:学了《穷人》这篇课文后,桑娜一家以后的生活会怎么样?他们家多了两个孩子,以后会面临哪些生活上的问题?他们会怎样对待西蒙的两个孩子?两个孤儿的命运会怎样?今后桑娜一家人的生活会怎样?让学生进行续写。有的同学说“渔夫的善行感动了上帝,上帝让他们过上了好日子”;有的同学说“渔夫遇到了有钱人,有钱人被他感动,接济他们,让他们过上了丰衣足食的日子”;有的同学还结合社会背景将他们一家的生活描写得很悲惨;还有些同学设想他们过上了幸福的生活,但融入了生活中的勤劳等,揭示了他们怎样一步步努力过上幸福生活的等等。在续写的过程中开启了学生的想象力,学生将自己美好的愿望淋漓尽致地通过想象表达了出来。这样既积累构思又锤炼语言
二、引导学生走进生活,关注生活
小学生写作,主要以记叙文为主。写好记叙文的前提就是学生有话可写,有事可记。这就要求教师要引导学生学会走进生活,体验生活,写出亲身经历来。叶圣陶先生在《文章例话》的序中说:“生活就如源泉,文章就如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。”是的,习作来源于生活,习作是生活的一部分,只有生活真实,感情真挚,文章才会感人,才会充满生机和活力。教师要教育学生做生活的有心人,时时观察、感悟、积累生活中的点点滴滴.把思想的触角伸向生活的角角落落.感动、悲伤、忧愁、快乐、苦涩、无奈,生活的多姿多彩也让我们的作文丰富起来.感情是诚挚的,它弄不得虚假,也只有当某些事、某句话、某个眼神真正触动了你内心最柔软的那个部分,它就令你难忘。有篇《暑假趣事》,学生是这样写的:
放暑假了,爸爸妈妈给我买了一双粉红色的旱冰鞋。我暗暗下决心,一定要学会滑旱冰
到了广场上,我就迫不及待地主爸爸教我学滑旱冰。刚开始,爸爸把我扶住,我滑了起来,身子却前俯后仰,像一个喝了酒的醉汉。滑了一会儿,我有感觉会了,就对爸爸说:“爸爸我会了,你松手吧!”爸爸刚一松手,我就差点滑倒,吓得我出了一身冷汗。但我没有灰心,勇敢
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