漫谈幼儿教师幼小衔接工作.doc

漫谈幼儿教师的幼小衔接工作 　　我们该怎样帮助孩子，做好幼小衔接工作呢？笔者想结合自己的教学实践和育儿经历，交流一些粗浅的做法。 一、入“乡”能随“俗”，幼儿需要面对新环境 第一，生活环境的变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。与此相比，小学教室整齐的课桌椅，固定的座位对幼儿来说就显得呆板，缺乏吸引力；操场上的运动器械也许比幼儿园多，好多并不适合低年级的学生，必然使幼儿感到枯燥。第二，生活内容的变化。游戏减少了，小学学习主要任务是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。压力明显增大了。第三，师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。当然小学老师和孩子也应该形成和谐、亲密的气氛，然而孩子们还是能发现，那个对他们照顾得无微不至的老师不见了，小学老师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会减少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。第四，教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。 二、科学合理训练，幼儿需要能力准备 我有一个朋友跟我聊起他老师的孩子，上一年级的那会儿，往往在上课铃声响了之后，仍然不能在位子上看到他的身影，他还在草地上听秋虫唱歌，还在操场上与飞雪共舞，还在花坛边赏春花碧草。这是个很有个性的孩子，思维敏捷情感细腻，但有时甚至会上课时突然往外跑，让老师不知如何是好。很明显，孩子的表现影响到了他在小学里的学习效果，其实应该提前对孩子进行相应的社会适应能力训练。 1.培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯。我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则及没有规则带来的后果（破坏图书等）。在成人提醒下，能遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯，不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。 2.培养独立性和生活自理能力。进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的训练。小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大班我特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐渐脱离成人的直接照顾。要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时，特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等。提高自理能力，要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品，懂得自我保护。经常组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。 3.培养幼儿的责任感。老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。 4.培养幼儿大胆与人交往的能力。培养幼儿的交往能力从小事做起，例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。 5.发展一点学习适应能力也是有必要的。幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。家长最大的担心可能是一上小学，发现孩子的认字不够多，书写不端正，演算不够快。作为大班的老师，可以适当地安排孩子进行认拼音认字的比赛，教孩子正确的握笔姿势，进行简单的运算，不至于当孩子进入小学时无所适从。但是幼儿教师千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展，如：空间关系理解、观察比较、抽象符号操作等。另外，我们要尤其注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养。例如让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，主要是使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时间，以利于孩子以后能适应上课的时间要求。 三、改变教学模式，幼儿需要心理准备 1.改变教学方法和教学形式上的“突变”现象。大班末期要适当减少游戏和户外活动，增加看图书、手工等安静活动，尽量减少游戏、读写等直观方法，多进行口头教学，如猜谜语、找错等，促使幼儿思维由直观向抽象过渡。 2.使生活环境布置逐渐向小学靠近。大班末期的作息制度可适当更改，如适当缩短午睡时间，延长上课时间，每周逐渐增加上课或智力活动次数。环境尽量小学化，改变课桌的安放，以利于幼儿