生命馆技术建设对医学职业教育教学探讨.doc

生命馆技术建设对医学职业教育的教学研究 　　[摘要]生命馆技术教学是一个优化的集合教学体系，融形态馆、功能馆、临床馆和健康馆为一体，既是在校生学习及继续教育学习交流的场所，又是学校对外术交流的窗口，也是向社会公众开展医学科普教育的平台。高职护理职业教育开设综合生命馆教学技术尤为必要，其价值包括提升教学效用价值、科普服务价值、学术交流与医学论坛作用以及科研科技服务价值。 [关键词] 生命馆；教学技术； 医学职业教育；高职生 中图分类号：G718.5 基于人体形态学生命科学馆（以下简称生命馆）教学技术在卫生职业教育中已经悄然升起，并已产生初步的教学效应。但由于单纯的生命馆教学技术存在局限性，难以形成规模，不能有效整合基础医学课程体系，束缚了教学效率的有效提高。为此，基于卫生工作过程的教学范式，树立前瞻性和超前性教学理念，在医学职教中及时推出综合生命馆教学技术，可以高效整合教学资源，使教学效率最大化，有效建构高职护生的知识底蕴和服务技能。 一，综合生命馆教学技术的释义 目前，综合生命馆是一个集标本收藏、教学仪器储备、科学研究、科技推广、人才培养、公共教育、健康教育、学术交流和医学论坛等多项功能为一体的教学、科研与科普实体。已经悄然运用于高职医学院校人体形态学教学过程，受到了师生的认可。人体生命馆实际上是一个教学技术术语，其基本内涵可以归纳为：医学院校利用自身学科优势以及资源，在解剖实验中心和标本陈列馆的基础上，结合组织胚胎学、人体寄生虫学及病理学标本建立人体生命科学馆，并向政府机关申报为科普教育基地，面向社会开展关于人体医学知识的科普教育活动，既能解决形态学实验室建设大量投资的效益问题，又能为社会大众提供一个直接了解正常人体形态结构、人体异常结构的场所[3]。 二， 综合生命馆教学技术的背景要求 二. 一 高职护生综合知识底蕴构建和开发的要求 二.二 ，基础医学课程体系学时大幅缩减的紧迫性和”三理一剖”教学格局整合的启示 二.三，”90后”护生的学习基础条件的启示 目前在校学习的”90后”职业护生学习基础条件较差，优、缺点特别突出，主要体现在以下几个方面。①学习态度消极和学习目的不明确 ②连续学习意图、学习意志和学习意志活动的脱节 ③缺乏学习有效感，学习品位不高 。④好奇心强，可塑性大 ，直观学习潜力较强，乐于寻求教学与学习的新颖方式。⑤企求教学有感与学习有孝感、教学品位与学习品位的统一。⑥乐于接受工学结合教学技术、现代教学技术、”案例”教学技术和能够反演的综合性人体形态学教学技术。⑦综合生命馆教学技术是他们的企求所在，其相信这是提高自身知识底蕴和服务技能的有效途径。⑧对解剖实验课的畏惧心理 。 三，综合生命馆教学技术集合体系 综合生命馆教学技术是一个优化的集合教学体系，可以划分为四个层级。形态生命馆是第一层级，是最基本的层级；功能生命馆是第二层级；临床生命馆是第三层级；健康生命馆是第四层级，是最高层级。 形态馆教学技术集合体系 面积规模以350-400平方米为宜。基本配置要求为：①正常形态馆 解剖数字人，开放式解剖学教学系统，人体塑化标本，人体断层标本，铸型标本，包埋标本，瓶装普通标本，胚胎标本，组织学数字实验系统2个。②异常形态馆 病理标本，病理模型。③微生物及寄生虫馆：虫体标本；虫体塑化标本；各种细菌、病毒挂图，镜下观测标本，高精度普通显微镜。 功能馆教学技术集合体系 面积300平方米。.基本配置要求为：①生理馆 420F生物机能操作系统，开放式生理实验虚拟系统，功能标本，肺功能仪，多功能心电图机，血细胞分析仪，血型鉴定工作台，哺乳动物实验平台，多媒体教学系统。②药理馆 动物实验模拟系统，模拟实验室，药房工作平台。 四，综合生命馆教学技术的价值内涵 教学价值内涵， 综合生命馆教学技术的自身价值内涵就是教学价值，其形态馆、功能馆、临床馆和健康馆的层次配置是科学的教与学的技术集合。一方面，可以充分展示人体医学形态学、机能学等基础医学课程直观性、生动性和实效性学习效果，使学生易学、易懂，并作为课堂理论讲授与实践的桥梁，展现更好的学习平台和教学质量。另一方面，可以深化教学环节，重点培育”必须、够用”的基础医学知识底蕴，更好地打造基础医学课程与临床专业课程的整合、优化、组合和沟通的教学模式。 可以从以下几个方面促进高职护生的学习潜能。①调动学生利用业余时间进行主动学习，提高学习情趣；②强化学生的学习意图、学习意志和学习意志行动，坚定学习信念，保持理性学习，发展学生的学习个性和建立良好的学习习惯；③利于师生之间、学生之间的学习交流，督促学生组建学习小组，拓展学习平台，提高学习有效感、学习品位和协作精神；④培养学生科学观察能力、整合分析能力和综合知识应用能力，提升学生综合素质，促进