论在小学数学教学中如何培养学生解决问题能力.docVIP

论在小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力 　　摘 要：小学数学教学在小学教育中占有着极其重要的地位。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神;学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果;初步形成评价与反思的意识。可见，新课程标准中的“解决问题”目标不同于传统教材中的应用题教学。在数学学习中，培养小学生独立思考问题、解决问题的能力，是小学数学教学的关键所在 中关键词：小学数学;培养;解决问题 关于解决问题，《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出数学问题。了解统一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”在教学过程中，教师们常常对要不要强调某种方法而感到困惑，新课程注重让学生自己选择问题解决的方法，但学生的方法往往不是最简便、最易懂的 一、培养学生独立解决问题的能力 引导学生从数学的角度提出问题只是任务的开始，提出问题的目的便是让问题得到解决。与此同时，教师在培养小学生问题解决能力的过程中，获得最终结论并不完全是这一过程的主要目的，更宝贵的是让学生在解决问题的过程中，掌握问题解决的基本思路，并培养良好的逻辑思维能力，在今后解决问题的过程中更好地运用数学的方式。在面对各种题目时，每位学生都有自己对问题不同的理解，并在此基础上形成一套解决问题的惯用策略，并应用在今后所面对的问题上。如何使学生解决问题的过程变得更加丰富、更加生动呢？教师应加大解题过程的灵活性与多样性，尽可能使每位学生在解题过程中的思维发挥到极限，并让他们享受到自己解决问题及得到答案的喜悦，这些都是教师在教学过程中应该致力的内容。在课堂上，教师应鼓励学生进行自我探索，通过自己的能力去寻求解决问题的方式，不要过分依赖教师 二、创设问题情境，发现问题 创设问题情境，让学生自己发现问题，是培养学生用数学思想解决问题能力的最主要的手段之一。是培养学生解决问题能力的前奏。在教学中，我们应根据学生的实际情况创设问题的情境，引导学生发现问题。例如，我在教学二年级“比多少”的内容时，在上课前我准备了四个皮球带进了教室。“我们来做个游戏好不好？”话音刚落，教师里响起悦耳的童声“好”，我就制定规则，每组推举一人上来拍皮球，四个宝贝带着每组的期盼开始了拍皮球比赛，5分钟的时间很快接束了，教室里立刻沸腾起来：小明20个，小华31个，小东31个，小亮25个。用不着我们再刻意去提醒，学生自己就很清楚的知道“谁多谁少”、“谁和谁一样多”、“谁比谁多了多少”这样让学生从自己非常熟悉的情境中去搜集信息，从而初步培养学生发现问题的能力，为下一步提出问题作好铺垫。数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性，旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识和已有认知结构中旧知识建立联系的过程。孔子云：“温故而知新。”根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，课堂导入时教师可以充分运用类比方法和迁移规律抓住新旧知识的联接点构建联接新旧知识的桥梁和纽带。这样的导入水到渠成，能有效降低学生的认知难度 三、培养学生解决实际问题 我们在教学的过程中一定要给学生提供自主学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的、让他们在分析、讨论、交流中进一步明确算理。例如， 我在教学《求近似数》时，我是这样做的：我出的题目是：同学们去春游，总共有148人，而每辆车只能坐40人。需要多少辆车才能一次去呢？有的学生是这样算的148÷40=3.7（辆）或=3（辆）……28（人）。我随即提出3.7是准确数，但实际上汽车的辆数必须是整数。那这28人该怎么办呢？总不能让他们走着去呀！这时有学生就站起来说：“当然让这28人也坐一辆车去”。所以，经过讨论实际要4辆车（其中一辆坐28人）。这样算式就应该是：148÷40≈4（辆）。像这种求近似值的方法，叫做“进一法”，就是不管尾数的最高位是几，都要先舍去，并向前一位进一。这样通过实际问题的解决培养了学生解决问题的能力 四、活用多媒体教学手段，充分挖掘现代教学资源 多媒体技术因其独特的优势，已经成为现代课堂教学中不可或缺的手段，尤其是小学生，他们对色彩鲜艳的图画，动感十足的画面最感兴趣，将多媒体手段运用到小学数学教学中，无疑可以强化课堂教学效果，为小学数学课堂插上高效的翅膀。多媒体教学的引入极大地丰富了教学手段，更好地呈现了教学内容 总之，用运数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”把“解决问题”的教学过程当作数学教学的一种基本形式，即在解决问题的过程中学数学，以解决问题的形式学数学，从而培养学生