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谈现代教育技术与小学数学教学 　　摘 要： 在小学教学教学过程中要充分发挥好现代教育技术的优势，做到合理应用，使其更好地为小学数学教学服务，从而达到预期教学目的：优化教学质量、教学效果和小学生学习数学的能力 关键词： 现代教育技术 教学效率 小学数学课堂教学 教学效益 现代教育技术的应用与现代教学质量息息相关，影响着小学生学习数学的成效。把信息技术应用于数学课堂，充分发挥信息技术的优势，使教学的表现形式更形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展过程，数学思维的过程和实质，以及数学思维的形成过程，提升课堂效益 一、现代教育技术便于教师优化课堂设计，提高教学效率 现代教育技术的运用，可以使授课难度降低，密度增大。教师可以得心应手地制订教学计划，大大提高教学效率。利用多媒体技术可以突破常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习内容化大为小，化静为动，化远为近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它弥补教学中感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教材中的难点 二、借助现代教育技术创设情境，激发兴趣，提高参与意识 教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用现代教育技术辅助教学不仅可以用来传递教学内容，而且会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。如在教学“数学的比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了用一一对应的方法比较两个数量的多少，同时也得到了美的熏陶 三、增大教学容量，提升教学效益 应用现代教育技术辅助教学，能根据教材的内容和教学的需要，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，能直观生动地展示图形的变化，激发学生探究新知识的兴趣，激发学生的创新欲望，寻求解答问题的最佳途径，为培养学生的发散思维提供良好的素材。例如在教学“相遇问题”时，通过直观演示两辆汽车从两地相对开出，慢慢相遇的情景。多媒体的动态演示，准确科学、真实可信、简洁明了，使学生正确、科学地理解了”两物体从两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，真正明白了“相遇”的意义，在脑海中确定“相遇问题”中两个物体运动的表象，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让他们顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，将实际运动的情景问题转化为抽象问题，转化为数学表达式。在学生获得正确、清晰概念的同时，为学生由形象思维转向抽象思维、发散思维和求异思维架起了桥梁 四、促进个性学习，激发学生思维 亚里士多德说过：思维是人从疑问和惊奇开始的。“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考。因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是激活思维的关键。小学数学中的概念、公式、法则、算理等知识，对于学生来说都是比较难以理解的。教师怎样把这些难理解的知识让学生吸收理解呢？除了自己的精心备课，认真组织教学外，在课堂教学中，教师还可以利用多媒体课件，巧妙追问，激活学生思维，帮助学生解决问题的难点。在教学《求两个数的最大公约数》时，学生通过自学研讨，发现两个数的最大公约数必须包含这两个数的全部公有质因数的乘积。借助多媒体课件的演示功能，学生易于理解所学的抽象算理知识，不仅有了新见解，而且充分发挥了主体性，实现了个性化学习，培养了自学能力 五、合理使用现代教育技术，有助于数学思想方法的渗透 教学是一种特殊的认识过程，师生双边活动是这种认识活动特殊性的表现之一。教育部《关于我国数学课程研制的初步设想》指出，要通过数学教学改革，努力实现师生关系的民主与平等，改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。通过学习者群体的讨论与交流，进一步归纳、验证，形成数学结论，让儿童获取更多的数学活动经验。加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质、提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考