阐述小学语文小班化合作学`习策略.docVIP

阐述小学语文小班化合作学习策略 　　【摘 要】近年来，随着全球社会文明化建设的深入发展，很多国家开始将社会发展重点转变为教育革新。现代社会教育为了适应实际需求，不再局限于革新课程内容及教学制度，而是结合社会需求、文化结构、个体特性，对学科逻辑结构、教学内容及教学情境进行革新 【关键词】小学语文；小班化合作学习；有效创新 西方发达国家的教育法规对班额数进行了标准规定，即每个班级的总人数不超过30人。从当今全球的发展形势看，国家国民经济的大幅度增长必将导致班额数不断下降。发达国家更是颁发了相应的文件，表明要将全国范围的小学1-3年级的班额数缩小为不超过20人。这种通过缩小规模降低班额数的方法，在我国被称为小班。实行小班教育，可以创造良好的班级环境，有利于教师对先进教学策略与思想进行全面整合，明确教学目标。本文以小学语文教学为例，对实行小班化合作学习具体策略进行了简要阐述 一、提高学生语文学习的兴趣 （一）调动学生语文学习的主观能动性 小学生较活泼好动，语文教师在实际教学过程中要紧紧把握小学生的心性，以其兴趣为切入点，积极开展小班化合作学习，这样可以有效调动小学生在语文学习方面的主观能动性 （二）促使学生积极参与合作学习 小学语文教师在实际教学过程中，要合理应用小班化合作学习模式，必须调动学生的课堂积极参与性，并对小组合作的“度”进行严格掌控。例如某校教师在为学生讲解《爷爷和小树》这篇文章时，可以向学生提问，关于爷爷和小树都有什么记忆，或是其他相关内容，学生会积极回答自己记忆中的有趣内容，这样不仅可以促进师生之间的互动，还可以调动学生的课堂参与积极性，进而增强课堂教育效果 （三）对学生进行有效激励 小学生处于幼儿期，各个方面发育均不成熟，心灵极脆弱，因此，小学语文教师在教学过程中要具有良好的亲和力。即使学生在回答问题时出现错误，教师也不应直接给予否定评价，而是要对其进行鼓励，并通过循序引导，帮助其找寻正确答案，这样鼓励式的肯定在一定程度上保护了学生的自尊心，使学生受到鼓励，对语文课堂产生向往，开始热爱学习语文。如果学生在回答问题时，表现优异，教师就要在同学面前对其加以表扬，或是给予一定的奖励。这样可以增强学生语文学习的自信心，调动学生课堂参与学习的热性与积极性 二、改善语文学习氛围 （一）创造适宜的合作空间 小学语文课堂教学氛围会直接影响学生的合作学习效果。因此，语文教师在应用小班化合作学习教学模式时，要为学生创造适宜学习的合作空间。例如，某校小学语文教师为了改善教学合作空间环境，利用一些颜色较温和的壁纸及学生小组合作的照片，对教室墙体重新装修，并在窗台上放置一些花卉，为学生创造生机盎然且温馨的学习环境 （二）对合作学习时间进行合理安排 小学语文教师在应用小班化合作学习时，由于班级人数较少，合作学习时间比较短，要结合课堂实际情况，适当延长合作时间，并积极参与合作，对学生进行有效引导，增强语文课堂教学效果 （三）为学生营造欢乐的课堂氛围 小学生刚刚开始独立接触家庭以外的环境，十分敏感，因此小学语文教师在教学过程中要给予学生充分的关心与呵护，及时了解学生的心理情绪，由教育工作者转变为学生的朋友，与学生一起玩耍、沟通与交流，这样不仅可以增进师生之间的情感，融洽学习氛围，还可以帮助学生解决问题，消除不良情绪，从而全身心投入学习 三、对教学整体进行合理有效的创新 （一）对合作教学模式进行创新 在小学语文教学过程中要应用合作教学模式，即采取分组讨论的模式进行教学。不过，在现今教育中，仅仅局限于此并不能满足新课改的要求，因此，在实际教学过程中小学语文教师要对合作教学模式进行创新 （二）对教学方法进行创新 小学语文教师在实际教学过程中，应结合学生的心理特性及生理特征，因材施教。对小学进行小班化合作教学，最显著的优点是人数较少，教师可以有充足的精力了解学生的个体特征，从而为学生制定有针对性的教学方法。例如小学语文教师在帮助学生掌握病句改错技巧时，应该先充分了解学生的思维模式与方式，掌握学生思维的不足之处，从而对其进行针对性教导，帮助其掌握改错技巧 （三）对教学策略进行创新 在教学过程中，语文教师要突破传统观念的束缚，对教学策略进行创新，传统教学策略往往以教师单方面灌输、学生被动接受为主。基于小班化合作学习模式的影响，教师应在课堂教学过程中，促进师生之间、同学之间的互动，在互相探讨中对学生进行教育，这样不仅可以调动学生的参与性与积极性，活跃课堂氛围，还可以有效提高小班化合作学习质量，强化语文课堂教学效果 四、结语 语文教学中包含我国大量的传统文化与精神，其作为知识教育的基础学科，十分博大精深。在小学语文教学过程中结合小班化合作