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万 朴 (与2011年新同学的讨论提纲) 联合国教科文组织《国际教育标准分类法》（1997）将高等教育分为两个阶段。第一阶段（序数5）为专科、本科和硕士生教育；第二阶段（序数6）指进行高级研究和有创新意义的研究教育，可获得高级研究文凭（博士学位）。 第一阶段又分为5A、5B两类。 5A类是学术型的教育（包括本科和硕士生教育）； 5B类是实用技术型的教育（专科、本科教育） ，目标是培养在生产、管理、服务第一线的实用性技术型专门人才。学习内容是面向实际，让学生获得从事某个职业或行业，或某类职业或行业所需的实际技能和知识。 5A与5B无层次高低之分，而是培养人才类型的不同。 达到目标的方式是多样的。关键在学习理念和定位。 哈佛大学学生的学习理念：“为增长智慧走进来，为更好服务祖国和同胞走出去。” 一、大学与大学生 二、大学生的学习和创新能力培养 三、理想与人生价值 一、大学与大学生 什么是教育？什么是大学？ 联合国教科文组织（UNESCO）关于教育定义的变革： 1976：教育是有组织、有目的地传授知识的工作。 1997：教育是能够导致学习的交流活动。 关于高等教育，UNESCO 在1998年召开世界高等教育大会通过的《世界高等教育宣言》指出:高等学校要适应、促进和指导社会的发展。 大学教育与大学生 大学生不仅仅是到学校来听课和读书的，而是为了问答教学而来的。这种教（与）学存在于学生与教师之间的对话之中。大学生应该主动通过（对知识）分析、分类、对照、匹配、整合等方法，使新知识真正内化为自己整个知识体系的有机组成部分，实现自身的才智（智慧）增长。 大学是“教育场所”，而不应该只是“教学场所”。教育的重要组成部分之一是学生自我教育。 （据英国教育家John Henry Newman的 ） 哈佛大学前校长Neil．Rudenstine认为： “21世纪高等教育最主要的任务是帮助学生学会学习，进行独立思考，使他们获得终身学习的能力”。 “大学的使命，一是发现和产生各领域的新知识，传承、传播、再阐释、校准已有知识；二是要提供探寻真理的氛围，培养学生的探究精神和创造性思考的能力，在毕业后50年仍能从中受益。（三）要帮助学生学习对复杂世界进行分析和道德判断，使他们对自己、对其他社会成员有更好的理解。” 国务委员刘延东在2011年世界大学校长论坛（深圳，8月13日 ）上强调大学的使命：?? 大学作为培养高端人才的重要基地，作为创造新知识、新思想、新科技的重要源泉，应承担起时代赋予的使命；适应迅速变化的知识社会，大力培养各类人才；站在创新高峰与前沿，服务社会繁荣与进步；促进跨文化理解与合作，为构建和谐世界而不懈努力。 大学担负有创新的使命。 李政道在北京师范大学“首届创新中国论坛” 上，给学生们说：?“要创新，需学问，只学答，非学问，问愈透，创更新”。 他认为，“科学与创新”就是“一句话：真诚求知。” 杨福家院士强调大学生“要会问问题，要勇敢地问问题，不会问问题，就不会创造！” 杨福家院士赞赏复旦大学“博学而笃志,切问而近思”的校训所传递的“问学”的学习境界。他自己进入原子物理学领域与导师关于一些问题的置疑、探讨经历，哈佛大学里大量“思想战胜权威”的经典个案，“孔子云‘每事问’；爱因斯坦讲‘我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根问底地追究问题罢了’，都表明“问学”的重要意义。 他回忆在丹麦时，“我最喜欢去那里的一个餐厅吃饭，在那里我能够遇见许多大师，我喜欢和他们讨论问题，可以学到很多从其他地方得不到的东西。”（杨福家，核物理学家。丹麦哥本哈根尼尔斯.玻尔研究所博士后研究员。先后任中国科学院上海原子核研究所所长，复旦大学前校长，英国诺丁汉大学校长） 学生：学—思—问—研—念—动—立。 牛津大学校长卢卡斯认为，大学从事的是人的教育，大学应该是能够培养有独立思考能力、清晰的头脑、想象力等个人成功所必备的品质的人。 “大学发展的这一纯洁目标不应被金钱所左右。” 大学生不可为眼前利益而丧失应有的品格和气质。要重视磨练自