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扎实基础能力训练 提升语文学习能力 吉安县海尔希望小学：王子英 语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，使他们具有适应现代实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力，有不可替代的基础作用。让学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，能为学生的终身学习和长远发展打下坚实的基础。 一、识写结合，确保字词过关。 字词教学是语文教学中不可或缺的重要内容，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。 1.多种形式，识记生字。生字学习过程中，要重视学生独特的体验、方法和感情。所以在词语学习时，我注重教给学生用丰富多彩的形式和方法理解、记忆词语：可以借助图片来解说，一眼明了，如低年级学习“聪”字；有的借助实物，具体直观；有的做动作演一演，生动形象；有的可以读一读，声情并茂；其他的方式还有：联系上下文，找近义词、反义词、扩词等。用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字是，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你尝尝清水甜、太阳升起是晴天、看东西要用眼睛。如很多学生容易出错的“琴”和“冷”，我则利用顺口溜“冷有点，琴没点”来区别记忆。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。 2.拼写结合，扎实过关。大多数老师词语教学常规的作法，一般是新授抄写、听写复习等，而我发现，中考和高考语文试卷中，都有考查学生对词语的拼音掌握情况的题型。因此，为了进一步扎实学生对所学词语的掌握，从一年级到六年级，在学习词语的过程中，无论是抄写，还是听写，我都严格要求学生要带上拼音，这样长期坚持下来，学生在语文学习的检测中，第一道题看拼音写词语，学生的正确率大都为百分之百，而且，学生在课文朗读、口语交际中，普通话也都会更标准。 二、默背结合，注重积累运用 语文课程标准指出：“语文教学要注重对语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”语文教学离不开积累和运用，离开积累的运用是无源之水，离开运用的积累是无本之木。 特别值得一提的是对语文每个单元的“日积月累”的教学中，首先，我会提前布置学生预习，多读几遍，并借助工具书或上网查找，了解“日积月累”中古诗、名言的意思和出处；其次，在课堂教学中，我注重以多种形式让背诵的知识点反复呈现，如大声读一遍，在小声背诵一遍，然后默写一遍，订正后再抄写一遍。语文教学要注重积累，让孩子们在返璞归真的语文教学里倾听语文，享受语文，融入语文。 教学实际中，我还鼓励学生经常写日记，小练笔或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记、练笔或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并把所背诵积累的好词好句好段运用好自己的日记、练笔和读后感中。 三、读写结合，提升阅读能力、 阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。 光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的阅读方法。1.略读法（大致浏览法）。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部门，以便学以致用。2.精读法（细致默读法）。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。精读文章时，一般采用默读形式。默读就是对所读的书报，不发音、不辩读、不转移视线，而是快速地观其概貌。利用默读法。可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。3.摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。 在指导学生完成语文学习的阅读练习时，我一般要求学生按一下方法和步骤进行：意识快速、正确标明短文的自然段。这样有利于学生阅读短文后的答题和倾听老师对题目的讲解。二是快速浏览整篇短文，了解短文的大致内容。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。三是根据短文后面练习题目的问题，按题目要求细读短文中相应的自然段，认真完成题目，并用一句话“答案就在短文里”教给学生阅读方法，给予学生鼓励。整个阅读及做题过程，实际上，就运用了大致浏览法和细致默读法，在完成有关谈感受、写体会的阅读题型时，又是摘抄评价阅读默读法的运用。运用以上三种阅读方法对学生进行阅读能力的训练，长期坚持，必定会大大提升学生的阅读和写作能力。 四、养成习惯、提高学习效率。 俗话说：习惯成自然。良好的学习习惯是影响学生学习效果的一个