学校教育工作自评报告.doc

聚焦自主课堂 打造自信团队 ——学校教育工作自评报告 2009年度我校借助环翠区第二轮特色创建工作的有利契机，充分考虑我校的实际情况，提出了“自知图强 自信育人”的办学特色。以“在自知中成长，在自信中成才，在发展中提升”的自信办学理念，积极推进“三分之一模式”的生命化自主课堂，以级部为单位按梯次展开各有侧重又互有关联的特色培养目标为抓手，为师生自信成长提供各种展示的平台，以逐步完善的评价机制为保障，在师生同步发展中提升学校教育自信力，积淀学校文化。 实施校本培训，传播特色 教师是学校特色教育的实施者，教师的能力与水平直接影响学校特色建设的速度与水准。学校要创特色必须将提升教师的特色教育能力作为教师专业化成长的一项重要内容，努力做到“统一思想，达成共识；调整步伐，达成共合；按部就班，达成共赢”。教师只有理解和认同了学校的特色，才能自觉做学校特色的传播者。 ● 理念引航，提升认识 1、 领导先行 一所学校的“圣园之魂”乃是学校领导团队的精神思想，构建校园的精神圣殿应从领导开始。2009年校长先后外出参加了“市级校长培训”和“省级校长培训”班的学习，在自身受益的同时还将《新课程改革与学校内涵发展》、《当代学校领导素质与领导艺术》等先进的学习内容发布到校园网中和领导班子成员分享。通过学习培训大家认识到，在学校工作中领导要先想、先做，做好教师的领路人。有鉴于此，在学校开展的各项培训活动中领导都要身先士卒，学在前面。网上论坛、网上培训中领导的观点为教师指明了问题的所在，双休日书面材料的培训领导要为教师做出书面点评。这样极大鼓励了教师的工作热情和快速推动教师观念更新。 为打造精英领导团队，利用每周五的领导例会进行专题培训。我们相继观看了《百家讲坛》中由台湾师范大学曾仕强教授主讲的《易经的奥秘》，共十五集；观看了由松花江中学王琦老师等落实《弟子规》系列经验的视频资料，古圣先贤的精华为领导团队的发展注入强大的精神动力。 2、 特色先导 “教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的意义在于求真；教育是一种艺术，艺术的意义在于创新。”但是在现实，由于教师的认识浅、目标低，在求真和创新的路上越走越难。剖析根本，问题的焦点在于教师精神上的迷茫与困顿。为此思想的改革，理念的更新就在当下。 （1）摸底考察，暗藏危机， 学校领导的业务水平与工作能力决定学校发展的前景。老子曰：“知人者智，自知者明”，在提升思想认识的基础上，我校领导对照先进，召开了主题为“自知者明，自信者强”的自查活动，找出制约学校发展的关键问题，从大到办学理念、特色发展、内涵管理、教学质量四个方面，小到日常工作中堂课、班级、学生，进行了立体拉网式的自查反思。只有找准了差异，认识到差距，我们学校的发展才会有内在的动力，才会有目标。至此，我们找到了制约学校师生发展的关键，那便是对问题缺乏合理的归因，缺乏自知，缺少自信。 教师的成长决定学校的未来，学校特色的生成则需要师生智慧的共同流淌。为衡量教师的发展水平是否适合于目前的教育需要，学校定期举行业务测评。考试内容从理念的领会、专业的掌握、管理的策略等方面对教师进行测评。例如，我们进行了以“教师职业道德”、“各省区中考学科试题”、“第三只眼睛看学校的发展”等内容的测评，结果令人吃惊，差距突出，为此我们将测评成绩纳入个人、级部、教研组的考评之中，并在校园网上对各学科的成绩最优者进行表彰。 通过以上两项活动，我们发现领导间、教师间、教研组间差距显著，暗藏着许多潜在的危机，正应了那句话“说不行，就不行，行也不行”。为此，我们认为教师团队的培训迫在眉睫。 （2）统一思想，达成共识 透过自查与自测活动的开展，我们发现自己的弱项在于领导与教师在工作中缺乏足够的信心来改变现状，所以我校将教师培训初级目标定位为：激发潜能，培养自信。 首先，针对我校的现状，6月份我们到实验中学参加了“实验学区两找一促，共谱和谐”活动，并在活动之后邀请学区领导到我校进行“自信发展”的专项指导，找到了改革与发展的突破口，初步形成了我校的 “自知图强 自信育人” 特色主题。 其次，在区教育局组织的第二轮特色学校创建培训大会后，我们召开以“统一思想 明确目标 强力打造特色学校”为主题的多层次（中层领导、教研组长、教师）的座谈会，提高学校特色建设的意识，要求教师们在思想上重新审视自己的教育观、价值观。为此，我们有针对性的为全体教师推荐了美国的亚当.杰克森《确定目标的力量》、梁漱溟的《如何才能得到痛快的合理的生活》、《感恩的意义》、《四十岁的蜕变》等学习材料，从心灵的深处促发教师们认识到特色发展才是硬性道理，积极主动寻求改变，努力探寻特色发展的方向。就像老师们在网上论坛中所说的那样，“要努力尝试着否定自己，只有彻底否定自己，才能获得新生”（国彩虹老师）、“遇到对手时，心存感