4多媒体课件的学习理论之认知主义.pptxVIP

多媒体课件的学习理论之行为主义学习理论 主讲人：cici 认知主义学习理论既强调外在的客观环境因素，也强调学生内在心理结构因素，而且极力主张重点应该放在两者的有机结合上。 学习就是将外在事物的关系内化为学生认知结构的过程 特别强调基本概念的形成以及概念与概念之间的关系 强调概念与命题、命题与命题之间的关系。 认知主义学习理论带给多媒体课件制作的指导意义是显而易见的 要求教师的主导作用和学生的主体地位都得到体现 要求以学生的认知结构为依据进行知识结构的设计 要求为学生创造信息加工的良好环境和条件 代表人物 韦特海墨 “智慧之父、思想家和革新者” 柯勒 “内勤人员、干实事者” 考夫卡 “该组的推销员” 黑猩猩学习实验 把一串香蕉挂在黑猩猩够不着到的天花板上，房间四周摆放着一些箱子。面对这样的情景，黑猩猩一开始时表现得不知所措，试图通过跳跃方式获取香蕉。当这些做法不奏效时，它就不再跳了，而是在房间里走来走去。突然它站在箱子面前一动不动，过了一会，它很快把箱子挪到香蕉下面，发现一个箱子不够，把两个或几个箱子叠放起来，爬上箱子，取到香蕉。 只有通过对问题情境的“顿悟”，才能使问题得到解决。苛勒认为，黑猩猩在为解决这个问题之前，它对面前情境的知觉是模糊的、混乱的。当它看出木箱与香蕉的关系时，便产生了顿悟，从而解决了这个问题。顿悟就是对问题情境的突然理解。 1，逐级分化原则 对课件内容进行设计时，注意其呈现序列要从最一般、包含性最广的概念开始，然后逐级分化细节 “计算机网络” Internet的基本概念、上网方式、电子邮件、www浏览等学生熟悉的概念开始 根据需要向网络基础知识和通信的基本概念、常见的局域网和广域网互联设备等领域具体分化 2，综合协调原则 处理与其他学科的逻辑关系 多媒体课件的优势—丰富的知识容量和多样性的表现形式 3，分类处理原则 认知心理学家布鲁纳：学习过程实际上就是类别化的过程 4，交互性原则 学习方法上的发现学习和接受学习形式 主张学生内部积极的思维活动 谢谢大家！