教师心理弹性效用与和谐管理.doc

教师心理弹性效用与和谐管理 ——对影响教师工作努力程度因素调查结果的思考 杨月辉 陈春晓 杭州第四中学 310018 [摘要] 通过调查，发现对教师工作努力程度影响最大的前五个因素依次为：工作环境、责任意识、奖金分配方式、自我价值的实现、师生同事情感。据此提出学校管理中应注重：引导青年教师进行职业生涯规划，提升教师内感报酬，开发高级教师的潜能，注重学校组织文化建设，和谐管理，提高教学胜任能力。 [关键词] 心理调查 心理弹性 和谐管理 问题的提出 教师自身的成长和生存状况直接影响着学校的办学质量和发展潜力。教师，作为现实教育实践中国家教育政策的执行者和个人教育理想的追求者，当自身获得主体作用的发挥、自我价值实现的体验，才有可能在教育活动中实现教育理想。 现实的基础教育环境中，教育似乎是标准化的产品加工场合：家长认为送孩子入校就实现了完全的委托；学校管理崇尚“苦教、苦学、苦练”和拿出“半条命来读书”的口号 HYPERLINK /GB/8216/5047247.html /GB/8216/5047247.html1】致使教育目的，教学行为被扭曲 HYPERLINK /webo/html/2006-11-10/content_267988.html /webo/html/2006-11-10/content_267988.html参考资料：1、金群，《管理应充分发挥教师的主体作用》，《教育现代化》2005第5期2、马志玲，《关于中学教师专业发展激励机制的调查》，《中小学管理》2006第9期3、黄汉权，《教师管理：从“ HYPERLINK /GB/8216/5047247.html /GB/8216/5047247.html HYPERLINK /webo/html/2006-11-10/content_267988.html /webo/html/2006-11-10/content_267988.html 参考资料： 1、金群，《管理应充分发挥教师的主体作用》，《教育现代化》2005第5期 2、马志玲，《关于中学教师专业发展激励机制的调查》，《中小学管理》2006第9期 3、黄汉权，《教师管理：从“工作体”向“生命体”回归》，《中小学管理》2005第9期 4、吴志洪，《新编教育管理学》，华东师范大学出版社，2005年6月第七版 现实条件下，如何激发教师的工作热情、调动积极性、主动性和创造性，促进教师自我价值的实现。促进学校工作成效的提升？本研究通过调研的方式，从教师发展需求切入，寻求对上述问题的解答。 2 研究方法 2.1 调查对象 从某校各教研组按一定人数和年龄比例抽取了40名教师。具体分布如下： 表1 调查对象的分布情况 男：24人 最小年龄：24岁 高级职称：14人 高考科目：31人 女：16人 最高年龄：56岁 非高级职称：26人 非高考科目：9人 2.2 调查工具 采用杭州市教育局和北京大学编制的“杭州市影响教育机构和教师工作努力程度因素调查问卷”。 2.3 研究过程 （1）以教研组为单位，统一时间进行问卷调查。 （2）面向个别进行访谈，进一步把握教师的发展现状与需求。 2.4 数据管理 本研究采用SPSS11.0 for windows进行数据管理和统计分析。 3 研究结果 主要研究影响教师工作努力程度的27项指标的重要程度和影响效果，各参数受性别、职称、科目的影响差异，以及年龄和个人潜力的关系等。 3.1 影响教师工作努力程度的因素 表2 影响教师工作努力程度排在前5项指标的重要程度和影响效果 工作环境融洽 责任意识 奖金分配方式 自我价值实现 师生同事感情 程度 重要程度 激励作用 重要 程度 激励作用 重要程度 激励 作用 重要 程度 激励 作用 重要 程度 激励 作用 平均 4.68 4.47 4.53 4.30 4.50 4.28 4.50 4.22 4.45 4.28 最小 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 最大 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3.2 不同性别在影响工作努力程度的因素上的差异 表3 性别（男、女）在影响工作努力程度上的差异性检验 因素 平均数 标准差 T值 自由度 双尾检验结果 收入水平的重要程度 4.58 .58 2.95 30.46 .00 4.00 .63 奖金分配方式的激励作用 4.46 .58 2.31 34.64 .02 4.00 .63 晋升职称的激励作用 4.25 .73 2.78 27.93 .01 3.50 .89 生存需要的重要程度 4.50 .59 2.15 23.06 .04 3.94 .92 领导魄力的激励作用 4.42 .69 2.22