新形势下幼儿园亲子教育的设计与操作.doc

新形势下幼儿园亲子教育的设计与操作 杭州铁路幼儿园课题组 一、问题的提出 有一首儿歌很多人都不陌生，“找啊，找啊，找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友，再见”。好多小朋友一起玩、一起做游戏，是件很简单也很快乐的事；不过，对于现在的孩子，连这样简单的快乐也成了一种奢侈。 现在的孩子大多是独生子女，在家是他们只能独自玩耍，没有可以一起交流的伙伴。而年轻的父母们，由于没有接受过教养子女的专业训练，他们往往只重视对孩子生活上照顾和保护，在教育上就采取“我说你听、我训你忍、我打你挨”单向型的沟通方式，这种居高临下的教育方式，缺乏与孩子平等的情感沟通和双方的互动；还有些家庭隔代抚养或请保姆照管孩子，则导致家庭亲子关系生疏。这种种的家庭教育问题都极易导致孩子自理能力差、自主性差、自私任性、怕生、很难与同伴友好合作分享、协商，以自我为中心随心所欲等社会性行为问题。 孩子进入幼儿园后，开始从一个“自然人”向“社会人”过渡，在教师的教育引导下孩子逐步形成初步社会性意识，但我们往往会发现，有些孩子的表现在幼儿园和在家有明显差异，如在幼儿园孩子能自己穿衣吃饭，而在家里吃饭却成了家长最头痛的事。反之，有些孩子在幼儿园或在生人面前胆子很小，畏畏缩缩不敢与人交流，回家以后在外的反常行为完全消失，变得活泼、自信起来了。孩子的表现时好时坏，一面好一面坏，问题就在于家庭教育和幼儿园教育的不一致。 我们意识到随着新形势的发展和课程改革的深入，社会对人才的需求提出了更高的要求。新课程体系特别强调了：培养幼儿的交往能力；提高幼儿的适应能力、选择能力；增强幼儿解决问题的能力、自我保护的意识和能力。为了适应新形势的发展，目前幼儿园和家庭教育中存在的这些问题都引起我们的重视，所以我们提出，儿童教育的重心应由儿童本身移向与儿童成长密切相关的关键人身上，要培养健全的儿童，家庭、学校的参与是十分重要，只有密切配合，才会达到事半功倍的效果。 亲子教育就是幼儿、家长和教师三者互相配合、互相协调的过程。在这过程中，老师既是玩教具、游戏的提供者，也是知识、技能、方法的传授者，同时还是家长和幼儿活动的指导者；家长在活动中应是活动的参与者，同时也应是教育方法的学习者。家长要随时把学到的方法和经验运用到自己孩子身上；孩子在活动中既是游戏的参与者、学习者，又是适应集体教育环境、学习交往的实践者，以及体验成功的快乐者。 亲子教育在我国刚刚起步，有关亲子教育的书刊、音像资料不是很多，我们所看到的幼儿园亲子教育仅仅局限于带着家长外出活动或者邀请家长来园游戏为主，这种活动没有目标性，不能帮助父母更加了解自己的孩子，父母不能以积极、主动、平等的态度和孩子沟通、互动，也就改善不了亲子关系，不利于孩子的实际发展。 对亲子教育的研究也是十分初浅的，存在的问题还很多：突出的问题有以下一些：亲子教育的理论研究薄弱；亲子教育和家庭教育、亲职教育等关系还要进一步加以疏理；国际比较研究还没有提高到应有的位置；在研究方法上还没有有效的研究法，对亲子关系、亲子教育及有关家庭教育中的种种文化现象没有进行详细地、动态地、情境化的描述，目前还停留于经验和感受层面；从操作层面上看，亲子教育的目标还带有一般化、内容体系不完善、方式方法不够多样、家长参与度有待于进一步的提高，社会宣传力度不大等。 而在家庭中家长因缺乏科学的育儿经验，亲子教育开展也存在着许多问题： 第一、家庭内没有属于孩子的游戏场地，提供给孩子的只是一些玩具、图书等。第二、家长因为没有时间或不屑的缘故，让孩子单独游戏，从没有或极少参与孩子的游戏。第三、每天都是重复几种简单的游戏，如藏猫儿的游戏经常进行，未知亲子游戏的变化多种多样。第四、家长仅认识以游戏的娱乐性，忽视了教育性，使亲子游戏成了溺爱孩子的表现。如有的家长对孩子言听计从，孩子要他当马骑时，他就乖乖地让孩子骑在背上等。第五、家长缺乏选择玩具的知识。有的家长对选择玩具的有关知识一无所知，有的玩具虽好，可是由于父母不了解儿童发展情况，不能把合适的玩具在合适的时候给合适的孩子。如把八九岁孩子才能拼凑的飞机模型送给三岁的孩子，他当然拼不起来，而这样会导致孩子失去对拼图或与拼图相似的游戏的兴趣。 设计出一套具有实效性的亲子教育活动，通过家园的共同操作，使家庭、学校真正成为学习的共同体，使家长能够转变从前重养轻教的观念为以教为主、教养结合的新理念；转变过去重智轻情者转变为智情结合，关怀孩子全面素质提高。倡导亲子教育，让孩子从人生长河的第一步就迈向健康发展，这是社会对未来发展的要求，是社会对全体儿童的真情回报，也是我们本课题研究的价值所在。 二、亲子教育的理论 什么是亲子教育，我们通过它与家庭教育的比较，理解其含义。家庭教育是家庭中的长者对孩子的单向教育，父母是家长，具有威严的、不可侵犯的地位。而亲