强化实践能力培养为残疾学生的社会化奠基.pdfVIP

理论 2005 .1 2 矗删翩翩~T咄蜡 醺他辑院能;除蟠樨 为黯擦掌生酶桂舍佬冀基 ·李瑞江马丽醺 学生实践能力是通过实踹来校 学生能力培养所起作用的主要体 积极性得到提高，学生的学习方式 取知识阵将知识运用于实践的能 现。课堂教学是学科实战活动的主 发生了根本性的变化，体验到了学 力，主要指动手能力、交往能力、实 要渠道，徊学科实战活动应超越课 习的整个过程，培养了他们的创新 际操作能力和杜会适应能力等。学 堂教学，在本学科领域内拓展到杜 意识和实践能力。 ~实践能力的培养，一直以来是包 合、学生生活等场所，我现出相当的 工、拓展学生提踹贯注间，深入开 括特教学校在内的挽回基础教育中 开放性和社会性。 展锦合实践活助 的一个薄崩环节。造成赌疾学生实 结合残疾学生特点，除在课堂 综合实践描功课慧在新一轮慕 践能力低下的原因是多方面的，一 上组织学生开展实践活动外，还可 础课程改革中应运而生的新型课 是残疾学生生理上的不同程度的缺 以开展…系列包括情境教学、实用 程，是以学生的兴趣和直接经验为 知识教学以及交际口语教学等实践 基础，以与学生生活和社会生活辛苦 陷，使残疾学生身心尤其是智力和 心理的发展、认知能力的提高等方 活动。如语文课上，结合生洒场景， 切相关的各类现实性、综合性、实践 面受到严熏影响，实践能力得不剧 组织开腰学习日常情育、实际场景 性问题为内容，以研究性学习为主 正常的发展。二是由于语宫发展迟 的记述作文、自.:È阅读活功、专翩辩 导学习方式，以培养学生的创新精 滞，使得残疾学生交际能力受到影 论会(窗生)，语文游艺活动、虫翩板 神、实践能力及体现知识的鲸命运 响，出现宙语交际障碍，杜金交往四 报制做等活动;数学课上，组织实际 用为主屡目的的一类新础课程。古 物体测量计算、小小商店、一度电的 主要钮括信息技术教育、研究性学 随着年龄的增长而逐步变窄，也影 响了其实践能力的提高。主是大部 用处、郊游预算计划、我的一天(消 习、社区服务与社会实践以及劳动 分特教学校的甜闭式管理模式，使 费)等活动:自然课上，开展采集植 与技术教育等方酣。 学生仅用限于学校这个小圈子里， 物标本、美丽的小花架、我会种向日 由于教育对象生理残疾的影 难以与杜会这个广阔的实践空间接 赛以及今天的天气记最等。 响，我们在开展综合实践活动、选择 触，无法充分地参句社会实践。问 学科实战活功应该说是课堂教 活动内容时，应尽可能地从残疾学 时，过于学科化、知识化的教材内 学的延伸制有蔬补充，其目的是为 生自身，发展、残痕学生与批会的关 容，仅仅局限于课堂和教材的教学 了检验、运用和补充课堂教学的知 系、残疾儿童与自然的关系等气个 组织形式以及缺乏员活性和针对性 识，教会学生用科学的眼光去看待 方面去选择。一方面，我们选取了一 的教育体制也是造成残疾学生实践 问题，进而解决与其认知水平相适 些与残疾学生生活联系密切的、学 能力低下的重要原因。如何有效地 应的实际生活问题。通过…系列内 生需要并乐于探究的问题。特别是 培养残疾学生的实践能力呢?辑们 容丰富、形式多样的学科实践活动， 时于中低年级的残疾学生，我们开 认为应该重视以下四个方阳的问 既可给敬师教学提供了广阔的舞 展了诸如生活实院、自理能力竞赛 跑: 白，也可使础疾学生的实胧能力得 以及社旺活动等，从而有效地拓展 …、以学科教学为3:揭壤，切实 到极大提高。教师不再把课敢局限 他们的学习和接触的空间，解决了 组银好带科提峨活动