《卖火柴小女孩》探究型学习设计.doc

主题《卖火柴的小女孩》 适用年级：六年级　　所属学科：语文 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境： 《卖火柴的小女孩》是新课标人教版小学语文六年级下册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。在导入部分利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。 任务： ? 1．会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会课文表达的思想感情，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。 3．了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 4．鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。 成果： 一、出示课题，简介作者（PPT）　　　1．板书课题，作者“安徒生”　　　2．简介作者　　　3．利用插图，导入新课。二、按“预习”要求初读课文　　　1、出示词语（PPT） 2、播放课文录音并出示问题1、检查预习让学生初步了解课文内容。 3、想一想课文讲了一件什么事？ 三、学习第一部分 　 1．自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？2．找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。（可怜的小女孩）3．围绕中心句展开讨论（1）这一段怎样写小女孩“可怜”？（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？（3）朗读体会。 四、学习第二部分 　 快速阅读第5—10自然段，思考讨论下面问题。（PPT） ①小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴她都看到了什么？你从中体会到什么？ ②小女孩为什么接连不断地擦燃火柴 　　　　1、提出小组合作学习要求：（PPT） 提示：（PPT）小女孩擦火柴的经过可分为三个阶段（擦——燃——灭）;这三个阶段分别表现三个内容（现实——幻象——现实）。 2、出示第1-5次擦火柴图片教师指导学习第一次擦火柴产生的幻想、原因、结杲 3、完成表格 小组合作学习完成表格 次 数 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 产生的幻想 原 因 结 果 五、指导朗读 1、表达朗读。读前指导： 2、集体评价 六、学习第三部分 1、课件出示问题 2、根据课文内容理解明确：这是小女孩的幻想,说明了小女孩活在世上只有寒冷、饥饿和痛苦。卖火柴的小女孩要想摆脱寒冷、饥饿和痛苦，只有死亡。 3、两个“幸福”的含义不同。我们感受到作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。 4、练习感情朗读最后两个自然段。　 七、学习作者是怎样展开想象的（小组讨论、学生练笔、全班交流。） 1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？2． 这篇童话作者是根据什么来想象的？3．请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？或者你准备怎么做？（学生练笔100-200字） 资源： PPT课件， 安徒生简介 /article/article_4093_1.html 安徒生童话 /antusheng/ 《卖火柴的小女孩 课文朗读及分析/u/vw/4193896 评估： 学生课堂学习活动评价表 项目 内容 自评 学生评 教师评 （一） 1、课前准备备品充分，书本放置齐整。2.精神饱满、坐立端正、表情自然、大方、面带微笑。3.发言响亮、吐字清晰。4.富有浓厚的学习兴趣以及具有高涨的学习热情。 　 　 　 （二） 1.主动参与的时间比较长，投身在自主 探究、合作学习之中。 2. 通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。3. 善于倾听，并且思考，倾听后能够评价他人发言或及时补充自己的想法。4.善于思考，能提出解决问题的