以中职—本科衔接为突破,加快构建现代职教体系——3＋4计算机应用专业建设剖析.pdf

新校 园 XinXiaoYuall 教育论坛 以中职一本科衔接为突破，加快构建现代职教体系 — — “3+4’’计算机应用专业建设剖析 夏 冉 (江苏省江阴中等专业学校，江苏 无锡 214000) 摘 要：本文通过对计算机应用专业中职与本科分段培养人才项目的探索，从专业剖析的角度进行专业及课程 体系的研究。 关键词：现代职教体系； “3+4”分段培养；衔接 · 为贯彻落实国家、省中长期教育规划纲要和教育部 《中 基本设计等高新技术；不仅要掌握软件的安装调试 ，还要掌 等职业教育改革创新行动计划》，2010年，江苏职业教育承 握软件的开发与测试 ；不仅要掌握软件的开发集成，还要进 接了 改“革职业教育办学模式，构建现代职教体系”的国家 行软件项目管理。 教育体制改革试点项目，确立了以创新发展实验区为载体， 其二，岗位级别高。IT业是一个发展迅速的新技术产业。 以中高职衔接为突破，加快构建现代职教体系试点。努力探 IT业不仅需要 “会操作计算机”，更需要研究如何更好地设计 、 索中职学校与高职院校 “3+3”分段培养，中职学校与应用 制造计算机，更好地开发计算机的新系统、新软件、新功能。 型本科教育 “3+4”分段培养等模式，构建了中职一高职一 因此，在IT类企业中，需要更多高级别岗位，有管理类： 应用型本科教育的学制框架。2012年 ，南京、苏州、无锡、 如项目经理、软件架构师、硬件架构师等；研发类：软件工 常州等五个职业教育创新发展实验区，启动实施了以中高职 程师、硬件工程师、系统开发员等；测试类：软件测试工程师、 衔接为主的现代职教体系试点，积极探索系统培养高素质技 硬件测试工程师、系统测试工程师等 服务销售类：市场营销、 术技能人才。 售前服务、售后服务 、市场推广等。 2014年江苏有 119所中职校、50所高职院校和 34所应 其三，学历高层次。根据调查 ，IT企业处于企业发展的 用型本科的422个现代职教体系试点项目，其中，中高等职 成熟期，其人才需要以高端研发型人才为主，具体表现为主 业教育 “3+3”分段培养204项，．中等职业教育与本科教育 要招聘本科学历的人才。高学历人才由于具有较强的认知学 “3+4”分段培养94项，三年制高等职业教育与普通本科 ：3‘+2” 习能力和可持续发展潜力 ，受到IT高科技企业，特别受 530 分段培养86项，高职与本科联合培养 8项，中等职业教育 企业的青睐。 与开放本科教育分段培养3O项。从 2012年起，三年来 ，参 根据社会需求，构建计算机专业的三年中职与四年本科 与试点的本科院校数量从开始的 13所增加到今年的34所， 无缝衔接的职教体系，制定新的培养模式和规格，是尽快解 层次也在不断提升。2014年参与试点的本一类学校有南京信 决目前计算机人才培养、专业特色不明显的一条可能的途径， 息工程大学、苏州大学、苏州科技学院、常州大学、江苏科 以适应社会经济的发展需求。 技大学、南通大学、江苏师范大学等。 二、人才的专业素质培养 一 、 人才需求背景 ． 中职阶段 目标是培养具有较好的文化科学知识、一定的 从 2010年开始，中国软件产业将逐步步人成熟期。IT 语言沟通能力及英语识读能力和计算机基本操作能力，具备 产业作为知识密集、技术密集的产业，其迅猛发展的关键是 扎实的计算机专业基础知识与较强专业实践技能的中级计算 有一大批从事 IT技术创新的人才。 机应用型人才。技能要求达到全国计算机等级一级、计算机