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剖析如何提高课堂效率的可行性层次 何 霞 (云南省楚雄北浦中学 云南 ·楚雄 675000) 摘 要 新课程赋予教学全新的内容，对全体教师提出更高要求和期望。本文从教育教学的观念、教师、学生和心理 三个层面，探讨课堂教学的一般规律性和怎样提高课堂效率，创造开放有活力的课堂。 关键词 层面 教学 课堂效率 中图分类号：G633．8 文献标识码：A 学生学习的基本形式是课堂教学，课堂教学主要是由教 须根据教学大纲和学生的基础精心设什。明确到位教学点， 材、教师、学生三个基本因素构成的，在教师的主导作用下，有 一 是知识点，这是课堂教学的根本点，教学中应突出重点，解 效形成教学过程的整体，其任务是系统化提高学生的素质。在 决难点，围绕知能的结合点；二是能力点，主要指掌握知识能 时间紧、任务重、门类多的条件下，怎么样提高课堂效率作出 力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力；三是非智力因素 一 些尝试，让教学充满活力，从而达到事半功倍的效果。 点。以上各点必须明确、到位。 1从教育观念层面上 (2)把握好教学容量。课堂教学容量是一个相对稳定的常 教学质量的提高不是靠延长时间和题海战术来实现的， 数，量过大，学生受不了；量过小，学生吃不饱。因此，在保证 因此教师应转变教育观念，以先进的教育理念来来指导课堂 完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的实际接受能 教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可 力出发，随时调控教学容量。课堂应着重调控以下三量：一是 能多的学生，学到尽可能多的实际效益。课堂教学的实际教 授出量，即教师输出的信息量应围绕重点加以取舍，以保证重 学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率，就是增加 点信息有足够的教学时间；二是训练量，即学生接受训练的量， 有效的教学时间。如果有效的教学时间能达到45分钟，效率 必须围绕重点设计训练的内容和形式，注意典型性、类型性， 就为 100％。考核课堂教学的高效率要从以下几个方面进行： 避免重复；三是活动量，即学生的脑、手、口、眼、脚等各部位的 (1)要落实教学目标的全面性。有效的教学时间是指课堂 活动量，包括师生双边活动和学生多边活动。 上对学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、 (3)处理好教学的度。课堂教学必须注意以下三度：一是 学会做人真正起作用的时间。因此，教师在课堂教学中必须 程度，包括难易度、深广度、灵活度，要体现大纲、教材习题反 在坚持以知识教学为核心的同时，有机渗透德育，强化技能技 映的程度，考虑学生可能接受的程度：二是密度，容量大则密 巧训练，注重思维能力的培养。 度大，反之则小，必须做到疏密有致：三是速度，教学点难而学 (2)“足够”的科学的教学容量和 “适度”的教学节奏是课 生不易接受，速度应该放慢；反之，则应加快。教学过程应该 堂教学高效率的重要方面。“足够”的容量和 “适度”的节奏要 快慢相间，要作 “变速运动”。 视学生的基础而定。“大容量”并不要求增加 “课标”、“考纲” (4)重视教学中的情。情可分解成三点：一是情境，即课 以外的知识点，而是围绕知识点，拓宽加深，全面理解，灵活运 堂氛围，是教学内容所要求的教学情境；二是情感，即心理反 用。“容量”不仅包括知识和技能的内容，而且包括思维的训练。 应，是特定教学内容的情境所引发的喜、怒、哀、乐的情感反应； (3)学生受益的全体性是课堂教学高效率的重要标志之一。 三是情绪，即心理状态，是师生参与整个课堂活动的心理保证。 在课堂教学中除使多数学生理解掌握学习的重要内容外，还 3从培养学生层面上 要解决优生 “吃不饱”，差生 “吃不了”的问题，使不同层次的学 教学是师生的双边活动，教学过程不仅仅是信息转化的 生都获得较大的效益，得到应有的发展。 过程，也是师生情感交流的过程，由于学生的学习兴趣不是长 (4)学生的主体和作用得到充分施展，实现教师的主导作 时间稳定不变的，它受很多人为因素的影响和制约，如学生学 用与学生的主体作用最佳结合。学生学习主动态度积极、思