合作探究体验过程--《铝的氢氧化物》探究性学习课剖析.pdf

201405 39孙谍 合作探 体验迫裎 《铝的氢氧化物》探究性学习课剖析 ◇广东省雷州市第三中学 洪云龙 摘要：通过对 《铝的氢氧化物》课例剖析，了解探究性学习的过程，体验实验和探究的乐趣，培养学生热爱科学、 崇尚科学的态度。 关键词 ：探究性学 习；合作探 究；体验过程 中图分类号 ：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—0568(2014)15—0039—02 长期 以来 ，化学教学重结论、轻过程 ，注重间接经验 教师总结 。目的是先使学生对 A1(OH)3的性质有个初步认 的传播 、轻视亲身体验所获得 的经验 ，学生缺乏动手实践 识 ，为进一步引出A1(OH)，两性 的学习作些准备 。第 3问 和探究的机会 ，分析解决 问题和合作交流 的能力得不到锻 题所涉及 的化学方程式要先让学生动笔练习，教师巡视 ， 炼 ．动手操作能力和综合解决 问题 的能力较差 。要解 决这 然后请一位学生在黑板上写出并让大家评价 。 目的是为后 一 问题 ．必须改变学生的学习方式 ．注重在化学课堂教学 面 的探究作些知识铺垫 。在学生 回顾 旧内容后 ，笔者正式 中引导学生进行探究性学习。 提 出一个探究问题 ：根据所学过的化学原理 ，思考实验室 在化学必修 1 《铝的氢氧化物 》这节课中 ，笔者根据 制备氢氧化铝可能有几种可行方法?请 同学们提出假设并 “用教材教 ，不是教教材 ”理念 ，对教材 内容大胆处理 、重 设计制备方案 。学生顿时情绪兴奋 ， 自主探究欲望被充分 新设计 ，整节课让学生围绕一个探究问题展开探究性学 习， 调动起来 。 合作探索，体验过程 ，在探究中发现新 问题 ，在探究中实 二、分组探究 。提 出假设 现对 AI(OH)，制备方法及 AI(OH)，两性的总结与学习。 依据 “组 内异质 ．组间同质”原则，将全班学生按性 学习 目标 ：初步 了解探究性学习过程及实验方案的设 别 、成绩 、能力等方面不 同分成 甲、乙、丙 、丁 四个小组 。 计，通过实验探索，掌握A1(OH)3制备方法及A1(OH)3的 组 内异质为互助合作奠定基础 。组间同质又为保证各组公 两性，体验实验和探究的乐趣 ，培养学生热爱科学 ，崇 尚 平竞争创造条件 。小组成员的座位是邻位 ，以方便完成合 科学的态度 。 作探究任务 ；每组设一名组长、一名汇报员 ，以利于调动 教学重点及难点：重点一Al(0H)，制备方法及 AI(OH)3 组 内学生的积极性 ，充分发挥各 自潜能。笔者要求每个小 的两性 ：难点一氢氧化铝的两性。 组都提 出一个假设 。首先 由组长主持在小组 内进行讨论 。 一 、 回顾知识 。提出问题 小组成员依次发言，各抒 己见 ，在组 内达成共识 的基础上 ， 教育家陶行知曾说 ． “发明千千万 ，起点是一 问。”问 由汇报员集 中小组意见统一 向全班陈述 ，提出假设 。 题是思维的前提 ，是科学探究的源泉 ，是培养学生思维的 甲组、乙组根据 “复分解反应 中有沉淀生成 的发生条 金钥匙 ，是教学过程 的起始和归宿。当已有知识不能解决 件 ”，提出了甲、乙假设 ；丙组同学认为 ，铝土矿提取铝 的 新 问题 时会 出现一种 心理 困境 ．要摆脱这种 困境就必须努 工艺流程 ：溶解一过滤一酸化一过滤一灼烧一 电解 ，其 中 力拟出有效的活动策略，以求达到解决 问题 的 目的。因此 ， 第三步酸化是通人过量 CO：析 出A1(OH)，，