压强概念教学案例剖析.pdf

· 46· 《教学与管理》2015年4月 1日 压强概念教学案例剖析水 韩 伟 李海涛 王 慧 (河北民族师范学院物理系，河北承德，067000) 摘 要 基于压强概念的抽象性，此节课的视角聚焦于物理与生活的联系，专注于概念获得过程中科学方法的显化。 不仅体现了新课改 “从生活走向物理、从物理走向社会”的核心理念，而且彰显了科学方法的教学逻辑，使得 抽象概念的教学具体化、生动化，从而有效克Jl~q学生的思维障碍。 关键词 压强 科学方法 比值定义法 教学逻辑 压“强”是初中物理的基本概念之一，它既是 一 种观点认为由于在实验中用到了控制变量，所以 “力”的概念的拓展与深化，也是后续学习液体压 压强的概念是由控制变量法得到的；另一种观点认 强、大气压强、浮力的基础和主线。然而，教学实践 为由于压强是压力与受力面积的比值 ，所以理应是 表明，学生对压强概念的理解程度参差不齐，对压 比值定义法 。 强定义采用的科学方法更是模棱两可。因此，如何 由于概念建立的过程不清晰，才导致学生在后 降低学生的思维梯度、促成概念教学的顺利进行就 续的学习过程中对压强概念的理解趋于肤浅。尽管 成为教学中亟待解决的问题。 和压强相关的 日常生活经验很多，但是很难与学生 头脑中已有的图式联系起来，因为 日常生活中用到 一 、 教材编排的思路及问题分析 “压力”一词的频率要比 “压强”多，所以学生就容易 1．教材编排的思路 形成错误的概念图式 ，即：压“力越大 ，压强越大”。 对于压强概念的建立 ，各版本教材的编写方式 为了克服学生的思维障碍，笔者认为，加强物理与 基本一致，大致思路概括如下图所示： 生活的密切联系、显化压强概念建立背后的科学方 法至关重要，唯有清楚了概念获得的来龙去脉，才 压力韵概念 实蟓 免压力的作用效果 压强舶{5}蹙= 增大 删 l 能更深人地理解压强概念的内涵与外延。 教材首先介绍压力的概念 ，再通过 “压力小桌 二、压强教学的新视角 实验”探究影响压力作用效果的因素，然后直接把 压强的概念定义为单位面积上受到的压力，最后阐 根据初中阶段学生的认知特点，按照比值定义 述压强的应用。教材这样整齐划一的编排方式，使 法的本质 ，本文提出以下关于压强概念教学的三个 得教师的备课也大同小异，按照这种思路书写的教 阶段。 案屡见不鲜。 1．巧设问题情境，明确压强的物理意义 2．教学实践中的问题 《义务教育物理课程标准》明确指出：“义务教育 教材编排的思路JJ顷应了新课改倡导的理念，凸 阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特 显了探究实验的重要性。但是，在得到定性结论后， 点，激发并保持学生的学习兴趣”lj【。创设问题情境 直接过渡到压强的定义 ，显得有些突兀，忽视了压 旨在从生活走向物理，使学生明确物理概念的本 强概念建立的过程 ，有重结果而轻过程之嫌。由此 源，从而产生感性认识，这既是概念形成的基础 ，也 得到的压