初中语文优质课堂构建策略.docVIP

初中语文优质课堂的构建策略 　　 摘 要：语文是一门工具性和人文性统一的学科，涉及面广，但其教学成果一直受到教育界高度重视。不可否认，当前初中语文课堂教学效率较低，学生感觉语文知识枯燥，所以就要求初中语文教师迎合新课改教育理念，打造以学生为主体，多元化教学方式等优质课堂，从而提高语文教学质量 关键词：初中语文;优质课堂;构建策略 语文是初中教育的重要组成部分，更是语文学习最为关键的阶段。从相关调查结果得知，当前初中语文课堂学生普遍学习兴趣不高，再加上教师受传统教育体制影响，课堂教学一直过于注重传授知识，忽视对学生思维及技能等方面培养，不利于学生综合发展。因此构建初中语文优质课堂对提高教学效果及促进学生语文综合水平有着重要的现实意义 一、明确课堂教学目标，提高课堂提问有效性 随着新课程改革的实施，构建优质语文课堂已成为该课程发展的必然趋势。但构建的前提就要设置高效的课堂目标，从而能全面且系统地解读语文教材。同时开展有效的课堂提问来更好的完成教学目标，所谓课堂提问即教师在教学中针对所讲知识点恰当地向学生发起疑问，调动学生参与教学活动积极性。一般课堂提问问题要有针对性，从学生实际情况着手，体现学生主体地位。例如某初中语文教师在讲解《济南的冬天》的一课时，让学生快速阅读课文，同时画出能体现济南冬天特色的词语。一般多数学生都能找出词语，教师就让中等生和后进生回答这个问题，由学习成绩较好的学生回答较难的问题，那么全班学生的积极性都能被调动起来。此外设计问题也要有明确目标;毫无疑问，课文中的重点和难点是初中语文教学要花费大量时间讲解的内容。因此教师在设计问题时要以学生为出发点，反复紧抓课文中出现的字眼和矛盾点，只有抓住了课文方向才能提高教学效果。例如某语文教师在讲解《春》时，当讲到“吹面不寒杨柳风……像母亲的手抚摸着你”段落时，就运用多媒体为学生播放一段诗歌朗诵，让学生在教师铺设的情感环境中感受课文，同时提出“想象自己，你的妈妈用手抚摸你的时候是什么感觉呢？”，一方面帮助学生把握课文重点，也提高了教学效果 二、创设课堂教学情境，调动学生学习积极性 语文学习应该是一种美的享受和陶醉，教材中精选的每一篇课文都涵盖了中华民族的文化美和博大内涵。美的情感要在特定的环境中体现，有利于帮助学生构建知识体系，也促使学生通过课文引起感情共鸣，加深对所学知识的理解。首先创设生活情境;常言道，艺术源于生活，语文课文中大部分文章写作背景都和现实生活有着紧密联系。因此语文教师可以创设生活情境让学生进一步理解文章的立意，感受至真、至善的人性美。例如某语文教师在讲解《社戏》一课时，该篇课文重主要讲解了风景秀美、令人神往的江南水乡的月夜美景，还有一帮孩童围在一起煮豆的经历。教师就让学生打开回忆童年往事的大门，邀请学生在课堂上讲述小时候的趣事，之后再顺势引出作者鲁迅的童年生活趣事和江南的风土人情，学生在教师构建的生活情境中激发了想象力，也全面认识审美对象，活跃思维。其次创设想象情境;教师在情境教学中有意识地启发学生想象思维，有利于促使学生对所学知识情感理解。例如某教师在讲解《送孟浩然之广陵》，就选择了《送别》这首和古诗意境契合的乐曲，一下子将学生的情绪吸引到诗人站在江边看着滚滚长江水，友人的船渐渐远去的情境，从而感受其中的友谊情深的思想感情 三、营造良好师生关系，构建良好的学习环境 在传统课堂教学中，教师和学生就是命令和服从的关系。其中教师占据课堂大部分比例，传授知识、管理课堂纪律等，而学生只是在下面被动的听讲，二者几乎很少有交流，长期以往学生就会降低对学习的兴趣，影响教学效率。相关心理学家曾指出，人类在愉悦、轻松的学习环境下学习，其学生能力要远远高于平时，所以在初中语文课堂中构建和谐的师生关系十分重要。教育是教师和学生两个主体情感交流互动的过程，双方要相互尊重、相互理解，只是有在此基础上才能真正实现情感共鸣，有利于提高教学效果。毫无疑问，学生是教师传授知识的主体，优质的课堂教学必须要获得学生的配合，教师应有意识地在创设宽松、民主、平等、和谐的课堂环境，让学生敢于在课堂上发言，更敢于提出质疑，同时能和其他学生展开探究合作，使主体性得到充分发挥。初中语文教师也要结合新课程改革教育理念开拓教学思路，尊重学生提出的每一个意见，营造热烈民主的课堂氛围，激发学生学习潜力 随着新课程改革的实施，初中语文教师要改变以往的教学理念，明确学生在课堂中的主体地位。通过创设有效的教学情境调动学生学习积极性，提高课堂提问有效性，尽可能让每一位学生都能在课堂上和教师有所交流互动。同时营造良好师生关系，构建和谐、民主、平等的学习环境，从而真正实现语文优质课堂构建目标，促进学生全面发展 参考文献： [1]徐翼振.浅析如何打造初中语文优质课堂[J].