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图标在幼儿园中的渗透 　　摘 要：生活标识，是指班级环境中帮助幼儿自主、有序进行盥洗、餐饮、睡眠等日常活动的提示性标志，这些生活标识，既可以是简单的图形、符号、数字、方向标，也可以是照片、图片和简单的文字 关键词：图标教学 生活标记 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0277-01 简洁的图标展现了幼儿设计的生活内容，形象、概括地反映出幼儿的具体活动。图标就像一只无形的手，引导着幼儿调控自己的行为，在一天天坚持自主计划的生活中，幼儿良好、自觉的社会行为习惯得以逐渐形成 1 初来乍到， 认识图标 对于小班幼儿来说，生活标识可以帮助幼儿与环境产生互动，让幼儿在愉快、有序、自主的环境中进行各项生活活动，逐步养成一些重要的生活习惯；同时也能让幼儿对幼儿园产生亲切感，尽快适应幼儿园的集体生活 小班幼儿以具体形象思维为主，所以在各种标记的设计更加具体、更具有操作性、更注重细节。如：刚入园的孩子，毛巾、水杯都是幼儿园统一配备，颜色、外形完全相同，孩子很难区分，于是我们在开学第一天就为每个孩子准备了专属标记，给每个孩子的毛巾、水杯定位，并贴上相应标记，这样孩子们很快就认识了自己的生活用品。在安排座位时，为了让孩子能够分清自己所在小组，于是我们给每一桌准备了专属的水果标记，这些水果标记都是生活中常见的水果，并且给每位孩子的特有小标记都是尽可能选取那些常见的辨识度高的事物，很符合小班幼儿的认知水平，我们把它贴在桌子上，让孩子一进班级就能看的见。这样孩子们来到班级之后，就能迅速找到自己的小组以及座位，于此同时还给来园生活增添了一丝乐趣，消除了一部分的入园焦虑，这些个小小的标记发挥了很大的作用。在喝水时总有孩子你推我挤，虽然一直跟孩子们强调规则，但还是有孩子忘记排队。后来，我们张贴了“喝水流程”及小脚丫的标记，孩子们喝水排队也有序起来了 2 循序渐进，巧用图标 对于中班幼儿来说，发展语言能力的第一步是理解语言，幼儿语言理解能力的高低直接影响着幼儿的语言发展水平。理解是表达的基础，没有良好的理解能力就不可能有完整、准确、自如的表达。图标为幼儿理解、欣赏语言提供了物化的形象，它为幼儿学习语言、发展思维提供了物化的形象 图标还能帮助幼儿学习有序的表达，图标是对语义的概括和提炼，有了图标的帮助，幼儿虽不认识文字，但能从图标所表现的内涵中了解作品内容，并学习有序地按故事的发展顺序边看边复述、表达。图标也可以在画面中突出表现主要人物、主要情节。图标也能促进幼儿学习完整的表达。怎样帮助幼儿学会完整讲述一件事情呢？我们可以用图标表现事情的四要素。让幼儿知道讲述一件事或一个故事时一定要说出时间、地点、人物和事件，这样才能将一件事表达得完整和清楚。在创编故事的活动中，幼儿可以用简单的图标记录故事发生的时间、地点、人物和事件，讲给大家听时就不会再缺少要素，能较完整地将一件事表达清楚。使创编活动不再是凭空想象，幼儿可以凭借图标这种符号语言来记录、呈现自己的想法，它是幼儿交流的媒介。在谈话活动和创编活动中，如果没有时间让幼儿一一表达自己的想法，我们就可展示幼儿用图标记录的作品，幼儿日常也可以继续交流、表达，相互补充，与同伴沟通彼此的认识 3 得心应手，熟用图标 对于大班幼儿来说，图标还有利于幼儿理解和欣赏文学作品。理解与欣赏文学作品，可以使幼儿得到美的感受，陶冶情操，培养美感和审美能力。因此，在幼儿时期，代代相传、脍炙人口的文学作品对幼儿心灵潜移默化的影响，对幼儿智力的开发与启迪，具有重要作用。它既追求幼儿语言发展本身的听、说、读等方面的培养目标，又承载着发展幼儿审美能力的重要任务。在幼儿学习不同题材的文学作品中运用图标，特别是在儿歌、儿童诗、散文、故事的教学中运用图标，可以帮助幼儿了解作品的结构和句式、更快、更深地理解作品内容 许多社会现象比较抽象、空泛，图标可以将这些抽象的内容简洁地呈现出来，引发幼儿对原有经验的回忆，激发幼儿参与活动的兴趣，帮助幼儿理解社会概念。大班社会教育内容中提出应进一步拓展幼儿社会认知的范围，加深幼儿对社会生活的体验，随着年龄的增长，幼儿对周围世界充满兴趣，渴望了解社会，因此充分引导幼儿认知社会、关注生活，加深对祖国的了解，就成为大班社会教育的重要内容。幼儿对于祖国的经验很零散，交流起来也很空洞，所以，我们就引导幼儿绘制可以代表祖国形象的图标，表达自己对祖国的认知。刚开始绘制时，幼儿的思维比较局限，想到的都是国旗、国徵和地图。当有一名幼儿介绍了自己画的桂林山水图标后，其他幼儿的经验一下子被激活了！图标的内容丰富了许多：有青花瓷、国宝大熊猫、长城等等。孩子们自己都惊叹：“原来这么多的标志都可以代表我们的祖国！”这些具体形象的图标使幼儿的交流内容