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在未来理想化艺术教育观念下思考高职院校艺术类专业发展 　　摘 要：高职院校艺术类专业近些年发展迅速，但面临社会认识不够、生源基础差、师资弱等问题，本文力求从对我国艺术教育发展脉络的梳理和对未来理想化艺术教育观念的分析角度，对高职院校艺术类专业的发展进行研究，提出了审美教育先于技能传授、“引才自教”、多维知识结构教师团队提升学生全面素养和重构工作室教学体系等建议 关键词：艺术教育；艺术类专业；高职院校 中国当代艺术以其特有的魅力为中国文化艺术界大大提升了活力，中国的艺术教育也在这一活力氛围中展现出繁荣兴旺的景象。艺术教育作为高校教育的重要组成部分，越来越受到人们的重视，艺术类专业也逐渐升温，回顾中国艺术教育发展的脉络，寻找中国艺术教育发展的方向，对艺术类专业的发展有着重要的意义，而以未来理想化艺术教育为模型，更有助于清晰的思考高职院校艺术类专业如何跟上时代的步伐 1 回顾中国艺术教育的进展 1.1 早期艺术教育 我国20世纪90年代以前的艺术教育限于传统的和狭隘的认识，几乎等同于艺术技巧教育，以艺术表演对象和个人技艺突现为设置目标，课程体系基本沿袭苏联表演体系的路子。这是和物质基础条件薄弱相关的培养艺术专才的旧式路径，口耳相传的师徒教育和注重技巧、忽略文化的教育成为简单精英教育的伴随物 1.2 近期艺术教育 近些年来的艺术教育，被时代发展促发而逐渐醒悟的艺术教育开始观念和体系上的变化，其主要标志是倡导素质教育。素质教育大大拓展了僵化的思维模式，从各门类教育加强艺术文化的教育、艺术教育增加文化和跨学科教育、到艺术院校增设传统技巧学科之外的文化理论学科和艺术教育系科等，都显示了一种变化趋势。综合文化进入艺术学科教育视野、技巧之外的文化素养的迫切性要求加强、认可培养艺术家需要综合功底的认识扩大等，都在某种程度上改变了以艺术专才为唯一目标的人才培养模式 1.3 未来理想化艺术教育 从发展趋势上看，未来的艺术教育首先是观念更宽泛化，体现这一特性至少会有以下的特征：一是精神文化意义上的艺术观念伴随物质生活更大丰富后水到渠成的确立，二是艺术真正作为人对人的全面成长的意义存在的必要条件，艺术真正成为自然人的本性，成为一个完整的人的素质存在的必须要素 发达国家的艺术教育已经走在了我们的前面，比如一些发达国家来华艺术演出交流队伍，是广泛报名和随机选取，各行各业的人士带着自己的艺术自然状态参加，他们必然是作为有着广泛的艺术人群和高素质人群自然具备艺术素养的统一。这就是物质更大丰富、文化水准提高后的人们不再把艺术当成是外加的符号，而是各学科人才中都自然渗透的艺术存在 于是，未来理想化艺术教育是广泛存在的素质教育的提高，艺术专业人士和非艺术专业人士区分相对模糊，艺术专业教育只是为培养特别具有某种价值或职业设立，甚至是为所有人才进行艺术培养发掘艺术专才设立，这时没有非艺术教育的说法。最主要的是，艺术不是简单的技能教育，而是人必要的文化存在，艺术教育技巧只是成为更为突出展示艺术精神微妙之处的教育和挖掘丰厚素质文化的教育与素养技巧。这时，艺术教育是普泛性的，也是文化价值和艺术价值的技巧性手段的显现。人们用艺术来拓宽思路，伴随歌声调治心灵，在艺术中治疗身心，把艺术作为测定科学素养高低的手段等 2 高职院校艺术类专业的现状 我国的高职教育经过多年的发展已初具规模，艺术类各专业在这种有利的职业教育大环境中，以其特有的优势，在发展过程中显示出强有力的生命力。但是，目前高职院校艺术类专业普遍存在以下几点问题： 2.1 社会对高职院校艺术设计专业的认识不够 随着社会的进步，经济的快速发展，人们对高职院校艺术类专业的关注度空前提高，这样一方面促进了高职院校艺术类专业的发展，另一方面致使高职院校艺术类专业在其基础还不稳固的情况下快速膨胀，社会对高职院校艺术类教育的认识过于简单化。很多错误的信息对于开设了艺术设计专业的高职院校及已经或将要选择艺术设计的学生产生了误导。在设计过程中，有很多公司的老板总喜欢对设计师说三道四，指手画脚，设计师反而成了他们的“看客”，最后的“大作”不知是他的作品还是设计师的“设计”。更多地把艺术设计想当然地简单化，表面化，如此等等，在这种不良的大环境的影响下，使得艺术设计专业教学质量很难得到有效提高，严重束缚了艺术设计专业的健康发展 2.2 生源质量较差 虽说当前高职院校数量越来越多，大部分办学规模也越来越大，但“生源质量低，竞争压力大”的现象仍然普遍存在，部分职业院校实际录取甚至只要有人来读书就是大喜事了。众多高职院校来自普通高中的新生，高考分数比较低，个别科目甚至出现了“零起点”的学生。更严重的是，其中不少学生缺乏良好的学习习惯，缺乏基本的自律和自控能力，所有这些