埃与学生使用汉语语篇中连接词偏误探析与教学策略.docVIP

埃及学生使用汉语语篇中连接词的偏误分析与教学策略 　　【摘要】本文以中介语理论、偏误分析理论为指导，以埃及开罗大学中文系四年级学生的作文为语料基础，综合已有的研究成果，对埃及学生学习汉语连接词使用过程中的偏误现象进行统计、分类，再分析产生偏误的原因，提出相应的教学策略 【关联词语】连接词语对外汉语埃及学学生偏误分析教学策略 汉语连接词数量不多，但功能和用法复杂多样，使用范围广、频率高，长期以来一直是对外汉语教学中的一个难点。埃及学生进入高年级阶段就已经基本具备了汉语表达相对完整的意思的能力，单句的语法错误逐渐减少，但是从他们的作文来看，种种篇章衔接的问题就暴露出来，偏误主要表现在语篇中衔接手段的连接词使用上。因此，本论文采用中介语理论、偏误分析理论，通过统计分析方法，对埃及高年级汉语学习者的连接词使用进行较为全面的分析，并根据发现的问题提出切实可行的教学对策，希望对埃及汉语连接词教学起到一定的指导及参考作用 本文所依据的语料是真实语料，来源主要是埃及开罗大学中文系四年级学生写作课的作文，共35篇作文，约20000字，一共检索到了连词用例290条。此20000万字左右的语料原稿均为手写稿，由人工输入为电子文档以便于对其进行搜索和统计 本文将采取把连词分为联合关系和偏正关系两种类型，再对这两种类型的连词进行再下一层级的分类。联合关系的连词包括并列、承接、递进、选择；偏正关系的连词一般包含转折、让步、条件、因果、假设、目的 连接词语总体使用情况： 我们在分析学生提供的真实语料时发现，学生使用最多的连词是转折→因果→并列→递进→承接→目的→假设→让步→条件→选择（表1，图1） 连接词语偏误分析： 我们把收集的全部偏误语料进行了分类，发现留学生在写作过程中连接词偏误主要分为错用、误加、误用三类。一、错用，学生用了正确的连词，不过用错了；二、误加，不应该用连词的地方而用了；三、混用：学生本来应该用一个连词，却混用了另外一个。通过对真实语料中连词偏误语料的统计，将各小类连词不同偏误类型偏误发生情况用表格的形式展示出来（表1） 从表（2）中可以看出，埃及学生使用连词的时候条件关系连词偏误率最高（69.2%）；其次是递进关系连词（59.2%）；再是并列关系连词（58.5%）。从表（3）发现埃及学生误加连词偏误最多，意味着埃及学生连词滥用现象最为严重，误加偏误类最多，占全偏误语料的38.4%，接下来是错用连词偏误占全偏误语料的31.7%，这说明埃及学生对连词的用法还不够了解，需要在进一步有针对性地进行连词教学。下面本文将从偏误类的角度进行分析，尽量找出学生的偏误原因，并提出相关的教学策略 一、误加连词 从表（2）可以发现埃及学生并列关系连词的误加偏误太多了，占全偏误语料的13.4%，我们还发现连词”和”的偏误情况最为常见，例如： 1.无私，乐观和幽默，善解人意 2.我认识他一年半以前，我们是最好的朋友，很喜欢跟一起聊天儿和倾诉苦恼 3.我觉得失望的时候，他鼓励我和给我自信心 4.去年我奶奶去世了，他非常伤心和难过 在例（1）、（2）、（3）中，学生用逗号就可以表达并列的意思，如：”无私、乐观、幽默、善解人意”几个形容词之间的逗号，已经表示了并列的关系，完全没必要加”和”，应该删去；”很喜欢一起聊天儿，倾诉苦恼”；”我觉得失望的时候，他鼓励我，给我自信心”。例（4）学生把连词强加于固定格式中，”伤心”和”难过”虽然是两个形容词，不过已经是汉语语言中的固定格式，一般会说”伤心难过” 其次是转折关系连词误加偏误，例如： 5.从这一件事情中，可以知道他是一个非常大方的人，但在生活中，不但大方，而且也是一个比较爱心的人 6.飞机上我总是想我在埃及过的日子，想到北京该怎么办？但我突然想起来了姐姐对我说的最后一句话 7.以前人们在元宵节挂花灯、吃元宵和欣赏月亮，但是最重要的事情是家人一起吃团圆，但最有意思的事情是猜谜 例（5）、（6）”从这一件事情中，可以知道他是一个非常大方的人”和”在生活中，……”两个分句之间并没有转折关系，没必要加表示转折连词”但”所以应该删掉。例（6）一样，”飞机上我总是想我在埃及过的日子，想到北京该怎么办？”和”但我突然想起来了姐姐对我说的最后一句话。”之间也没有转折关系 因果关系连词以及递进、承接连词的误加偏误也不少，请看例句： 8.亲爱的姐姐有你牵着我的手，我永远不怕，因此让我们一起加油 9.到中午的时候那个笔找不到了，我想告诉她却又没勇气，而且还怕他发脾气 10.第二天早上，我们去被称为西施的西湖，我觉得外国人都喜欢来杭州观赏西湖的美景。然后我们游玩了杭州西湖，就是划船 例（8）中因果关系连词”因此”是多余的，