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基于高校翻转课堂的建设与探讨 　　摘 要：翻转课堂是近年来兴起的一种教学模式，它起源于美国，并在美国的教育领域迅速取得了一定的教学成果。在我国，翻转课堂的实践和研究才刚起步不久，因而其实际的教学效用还有待提高。从现阶段的高校管乐教学翻转课堂模式开展中，可以明显发现它还有很大的发展空间和优化方向。翻转课堂的开展，不仅可以高效培养学生们的创新能力，还能够打破以往传统教学模式，让学生的课堂主体地位得到明显的提升，给予学生无限的学习活力和乐趣。如今，翻转课堂成为各大高校管乐教学改革的需要，主要原因在于它适应了信息技术的国际化趋势，还满足了创新型社会建设的需要。在高校管乐教学翻转课堂的运用中，教师要对这种模式出现的问题和效果进行深刻探讨，并进行全面的优化 关键词：培养；翻转课堂；知识扩大化；创新 在传统高校管乐教学教学中，整体的教学流程开展都由教师单独完成，教学模式十分简单，由教师在讲台上将总结好的教学内容灌输给学生们，这种教学行为很难带动起学生的学习积极性，并且在培养创新实践能力上有很大的欠缺。翻转课堂作为近几年刚新起的教学模式，它能够学生的学习兴趣和教学内容完美融合。在具体的实践中，需要学生进行积极的课前准备，完成教师分配的任务。还需要教师在教学中提供微视频等教学资源让学生进行学习，最后进行课后的成果和效果分析，从而取得最终教学效用，这种教学模式充分发挥出了翻转课堂的教学理念，促使学生实践和创新能力得到了很大的提升 一、翻转课堂的特点与建设 在高校管乐教学的翻转课堂上，教师首先会在课前的几分钟播放一段微视频。通过对微视频进行观看，学生们可以自由选择学习内容，并合理地安排学习时间，在轻松愉快的环境中完成教师分配的任务。这个学习过程可以充分提高学生们的积极性，挖掘他们的潜力。在翻转教学课堂中，主要是以学生为主体，教师可以把学生们分成几个组，让他们相互交换自己的想法，把每个人的观点结合并得出结论，实现知识的融合和思路的拓宽。一旦学生在学习的过程中，对某个知识点产生疑惑，可以在教师罗列的任务清单中填写出来，等教师阅过之后在课堂中给他们充分的讲解，这个过程不仅能够加深学生们的课程知识印象，还促进了师生的相互交流，学生可以在教师的协作下有效地完成教学任务，一定程度上合理地培养了学生的创新和实践能力。在课后，教师应该组织学生进行成果分享和效果评析，鼓励学生们通过主题班会或者多媒体等设备向全班同学进行展示自己的学习成果，教师也可以实时地与学生进行交流互动，一起讨论翻转课堂带给大家的收获，在实践中学会进步，在进步中努力，逐步将翻转课堂的精髓发挥的淋漓尽致 各大高校在开展管乐教学时，可以按照学生们的兴趣特点设计出一个程序系统，让学生们去努力完成考核。在这样的一个系统中，学生可以直观地看出自己知识的薄弱点，并集中优化这一部分进而提高自己，还可以支持师生的在线问答，学生通过某种形式提出管乐演奏方面问题，教育者则进行解答。系统考核的等级设置应该不同，奖励和弊端也应该平等地面向每一个学生。高校管乐教学办学理念是教人、育人，所以要以学生们的成长为核心，教学方案和模式也应该适应他们的需求，而翻转课堂恰满足了这一需求。在传统教学模式中，学生自由发挥的空间不够，导致了很多能力的欠缺。翻转课堂的出现，可以高效地打破以往常规教学，努力提高学生们各方面的能力。因此，高校管乐教学教师应当对其进行积极地设计和完善，以全面地发挥其教学效用 二、翻转课堂在我国高校管乐教学推广需要注意的问题 1.翻转课堂起源外国，它的很多内容及形式与我国的高校管乐教学教育存在一定的冲突，教师要从中筛选出最为适合高校管乐教学发展的内容，不能死照硬搬，通过改革创新创新出适合学校要求的教育方法。同时，国内高校管乐教学也应当学习国外翻转课堂的探索精神，以不断优化课堂教学水平 2.教师们在开展高校管乐教学翻转课堂的时候，一定要切合实际，不能一味抓住改革而不考虑实际因素，每堂课都要进行实质的翻转。翻转课堂的理念是改变学习模式，带动起学生们的积极性，从而达到最好的教学成果。但是当学生习惯这样的教学模式后，其学习兴趣也会逐渐降低。一开始的翻转课堂虽然会带来一些新鲜感，但是时间久了，学生会感到十分乏味无趣。所以教师在教学过程中，应该全面考虑到教学进度和学生们的接受能力，把握分寸，循序渐进的推动翻转课堂的落实 3.教师在研究翻转课堂的过程中要集中突出它的内涵和特点，而不是仅仅通过视频播放就全部取代了教师在课堂上的讲解，也不能对学生进行孤立，导致出现没有秩序的混乱学习状况。除了课前微视频的提供，教师还应该在任务大纲中让学生了解课程大意，并与学生进行全面沟通交流，进而促成最终的教学成果。因此，教师是整个翻转课堂中的指引者，对于视频和教学任务的创设选择质量都必须充分满足教学需要，不是