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大学生绿色认知的主因子分析 　　摘要：通过问卷调查的形式调研了大学生的绿色认知情况，并运用SPSS20进行了主因子分析，结果表明：影响大学生绿色认知的因素为绿色意识、绿色宣传、绿色实践及绿色课程等主因子，该结果可以为高校生态文明教育、绿色教育的有效开展提供科学参考 关键词：绿色认知；大学生；主因子分析；绿色教育 收稿日期 基金项目：金陵科技学院课题“绿色大学理念在新建地方本科院校中的推广应用” 作者简介：王蕾（1982―），女，博士，讲师，主要从事高等教育、社会生态学的教学研究工作 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号2016 1引言 随着生态文明建设列入国家“十三五”规划，对大学生的绿色教育显得更为重要， [BP（]十八届五中全会上生态文明建设写入“十三五”规划，这是生态文明建设首度写入五年规划，可见党和国家将生态文明建设提高到了新水平、新高度。党的十八大报告明确指出：“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。”习近平总书记强调：”环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境。”[BP）] 生态文明是中国特色社会主义事业总体布局的重要组成部分，建设生态文明是一项关系人民福祉、关乎民族未来发展的重要战略任务[1] 大学生处于时代的最前沿，思想活跃，思维敏捷，是掌握新知识、新科技的主要群体，也是实践和传播生态文明的主力军。高校应大力加强对大学生的生态文明教育，把大学生培养成为具有高尚的品德、丰富的知识、良好的生态文明观和环境道德观的人才，进而引领全体社会成员在追求经济利益的同时维护自然的稳定和生态系统的平衡，实现人与自然、社会的和谐共生、良性循环与持续繁荣，充分发挥高校在生态文明建设中的引领作用。因此，研究大学生绿色认知的主因子，对开展生态文明教育、绿色教育具有重要的意义 2研究对象及方法 2.1研究对象 本研究以随机选择的400名在校大学生为调查对象，范围覆盖“985”、“211”、省属、市属普通高校及高职类院校。2015年5月进行了预调研，认定调查对象对问卷理解的有效度，随后于2015年6月进行了正式调研 2.2研究方法 2.2.1文献资料法 查阅有关大学生生态文明教育、绿色教育、绿色大学等的文献资料及相关书籍，用于大学生绿色认知调研问卷的设计 2.2.2问卷调查法 （1）问卷设计：从主客观两方面相对应地设计了21个封闭性问题，半封闭性问题3题，开放性问题1题。其中，13个问题涉及到大学生绿色认知的调研 （2）问卷发放与回收：随机选择在校大学生发放问卷400份，回收386份，回收率为96.5 %，有效问卷377份，有效率为94.25 % （3）问卷效度检验：采用专家咨询评价法，内容结构设计的评价效度为86.3 %，大于80 %，说明问卷的效度较高 （4）问卷信度检验：采用重测信度法，间隔15 d后，随机抽取了20名参与问卷调研的学生重新回答同一份调查问卷，计算两次测量的信度系数R=0.821，说明具有较高的信度 2.2.3数理统计法 运用统计软件SPSS 20对调研的数据进行归一化处理后，进行主因子分析 3研究结果与分析 3.1主因子的确定 根据大学生绿色认知的调查问卷统计结果，采用主成分分析法对13个测度进行了因子分析，获得因子的初始特征值、方差百分数、累计方差百分数（累计贡献率）等数据，如表1所示，提取初始特征值大于1.0的4个主因子，累积贡献率为54.679 %，根据认知方面主因子统计规律，累积贡献率达到60 %为理想结果，说明分析结果较为理想 提取方法：主成分分析法 由表1分析结果可知，经过主因子分析后13个测度被归纳为4个相互独立的主因子。为了进一步命名和阐述各个主因子的含义，调整每个主因子在总体信息量中的贡献率，进行因子矩阵旋转，使因子的含义清晰化，调整后的主因子与13个测度之间的关系如表2所示 提取方法：主成分分析法 旋转法 ：具有 Kaiser 标准化的正交旋转法，旋转在5次迭代后收敛 由表2可知，每个主因子对原始变量信息的贡献率是不同的。根据统计学规律，贡献率大的初始变量对主因子性质的影响也较大。因子矩阵旋转后，根据贡献率的大小，各个主因子被重新排序，性质相近的参数相互聚类。各个主因子的信息如表3所示 3.2学生绿色认知的影响因素分析 数据统计分析结果显示，影响大学生绿色认知的主要因素有绿色意识、绿色宣传、绿色实践、绿色课程等四个主因子 3.2.1学生的绿色意识 学生的绿色意识是影响大学生绿色