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大学英语写作思辨教学策略研究 　　内容摘要：本文以思辨能力为理论基础，论述了思辨能力在大学英语写作中的重要性和思辨缺席的原因，探讨切实可行的写作思辨的策略，以期更加全面地促进学生思辨能力的发展 关键词：思辨能力 大学英语 英语写作 一.思辨能力 思辨文化的历史久远，最早可追溯到柏拉图的《理想国》和亚里士多德的《政治学》，他们对西方人的思辨能力产生了长远的影响。中国传统文化虽然也体现出思辨，如“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，但总体而言，中国人的思辨能力并不突出，这在很大程度上制约了我们的创新思维和创造力 学术界对思辨能力（critical thinking skills）没有一致的定义，中国学者最初将其译为“批判性思维能力”。约翰?蟊ǜ妗啡衔?，批判性思维是一种“有目的的、自我调节的判断”，包括认知技能和情感倾向两个维度。认知技能归纳为阐释、分析、评价、推理、解释和自我评价六个方面，情感倾向则包括好奇、信任、开放、灵活、公正等。Richard Paul和Linda Elder在2006年提出了批判思维的三元模型，其重要贡献是提出了智力标准：正确性、清晰性、相关性、逻辑性、充足性、精确性、深度、重要性、公平性和广度。任文认为具有批判思维的人不但愿意和喜欢（情感倾向）进行思考，而且愿意进行深层次思考（认知技能+智力标准），能够提出有价值的问题和有见地的观点（智力标准） 20世纪80年代，德尔斐项目组开发出思辨能力的两个量具：加利福尼亚思辨技能量表和加利福尼亚思辨倾向问卷。进入21世纪，我国很多学者开始对英语专业学生的思辨能力现状进行研究，提出英语专业的“思辨缺席症”，探索了一些提高思辨能力的综合策略，针对写作教学提高学生思辨能力的研究有限，本文可以作为一个积极的尝试 二.思辨能力与英语写作 教育部制定的《学校英语课程教学要求》中指出学校英语课程不仅是一门语言基础课程，而且也是一门素质教育课程，兼具工具性和人文性；设计学校英语课程时应当充分考虑到学生文化素质的培养。而思辨能力是新时代素质教育的一个重要部分 孙有中认为写作是培养学生思辨能力最有效的课程之一。思辨能力有助于写作的篇章布局和说理论证，反过来，写作又可以实现和检验思辨能力的提高。写作作为一个认知过程，它涉及到理由，证据，判断和逻辑认知。这一过程与思辨是密不可分的，从立意、构思、成文到修改，每个步骤都离不开批判性思维。英语写作在语言形式形成的过程中要关注语言的准确性和流利性，在思想内容形成的中注重思想的批判性输出和创新性表达。这两个过程并非毫无关联，而是相辅相成，相互依赖 三.英语写作中思辨缺席的原因 虽然思辨能力在写作中扮演着重要的角色，然而当前大学英语写作教学中患有严重的思辨缺席症，究其原因，有如下几个方面 写作教学作为大学英语教学的一部分，其权重低，未能受到重视。虽然很多老师意识到写作是英语教学中重要的组成部分，而在实际的教学中，教师对写作的关注度不够，在写作教学方面花的时间和精力也与他们的意识不符。如果班级人数众多，教师需花大量时间批改作文，这导致教师忽视写作教学，或降低写作在整个英语课程中的比重 传统的英语写作教学模式和评价方式不利于培养学生的思辨能力。受学时限制，大部分写作教学以结果教学法为主，遵循着这样的写作教学模式：布置作文，学生课后独立写作，教师批改，课堂个案点评。在布置作文时，教师只是给出题目，没有引导学生对题目进行剖析和批判性思考。学生在课后写作时，觉得写作的过程乏味无趣，不愿积极分析思考，流于形式，草草写作，应付差事。教师在批改作文时，注重准确选词和正确的语法，忽视作文的逻辑和观点的创新。课堂点评也主要讲解语言错误 各种英语考试的作文命题方式误导了大学英语写作教学。考试作文通常规定了文章的概要和结构，甚至要求考生持某一种观点。因此，英语教师不得不以考试作文的要求为导向进行教学。为使学生顺利通过各级考试，教师给学生讲解作文技巧，提供模式化的思路。各级考试的作文命题方式对写作起了反拨作用，禁锢学生的思想，这只能产生模式化的作文，不能提高学生的思辨能力和创新意识 教师自身缺乏思辨能力也是原因之一。刘芳在2013年对高校英语教师批判性思维技能的研究中发现，在调查的优秀高校英语教师中，批判思维综合技能的平均分接近较强组的下限，这些优秀的英语教师的批判思维综合技能并不强。这也验证了黄源深提出的外语专业学生患有思辨缺席症的论断 四.培养写作思辨的策略 英语写作教学要从思辨能力的角度改变教学目标和方法、作业和评价标准，让教师意识到思辨能力的培养对学生发展的重要性，掌握思辨能力的培养方法 1.提高写作权重，改变教学目标 写作作为思辨能力的重要载体，理应在大学英语教学中占据重要地