2015届高中数学 1.1.1算法的概念教学设计 新人教B版必修3.docVIP

算法的概念（第1课时） 【学目标教学点 【评价设计】 通过做一做、例1和解二元一次方程组的算法实现目标1的达成 通过问题1、2、3、4、5实现目标2的达成 通过例2及其变式和达标练习实现目标3的达成 【教学过程 (A 水、 B 酒) 的一个方法，并把过程分步准确表述出来． 【教学环节2】概念形成 广义的算法： 例1“鸡兔同笼”是我国隋朝时期的数学著作《孙子算经》中的一个有趣而具有深远影响的题目： “今有鸡兔同笼，上有十七头，下有四十八足，问：鸡兔各几只？” 代数解法： 算术方法： 思考1：教材中例1是著名的“鸡兔同笼”问题，其中第二种解法是算术方法，教材中对它的评价是“简单直观，却包含着深刻的算法思想”，那么它是如何体现算法的思想呢？ 思考2： 教材中例1的第一种解法是列方程组的方法，请写出这种思路的算法步骤？ 仿照解 的步骤写出解 的步骤 高斯消去法： 【教学环节3】概念深化 问题1：这两个解方程组的算法的适用范围有何不同？ 上面得到的结果 可以看成一组公式.利用这组公式，写出解这类二元一次方程组的另一种算法？ 问题2：下面的步骤表述明确吗？ 一：两腿并拢，挺胸抬头 二：左手托起女方右手，右手放在女方腰部 三：先迈前腿 四：再迈后腿 问题3：你对以下的步骤如何理解？ 引入中：要把大象装冰箱，分几步？ 答：分三步： 第一步：打开冰箱门 第二步：把大象装冰箱 第三步：关上冰箱门 问题4：在例1鸡兔同笼中，用了几种算法，在解二元一次方程组时，用了几种算法？解决同一问题的算法是否一定唯一？ 问题5：有人对歌德巴赫猜想“任何大于4的偶数都能写成两个奇质数之和”设计了如下操作步骤： 第一步：检验6=3+3 第二步：检验8=3+5 第三步：检验10=5+5 ……… 利用计算机无穷地进行下去！ 请问，利用这种程序能够证明猜想的正确性吗？这是一种算法吗？ 现在你对算法有了更深刻的认识了吗，请总结一下算法的特征？ 试一试：判断下列关于算法的说法是否确： 1、求解某一类问题的算法是唯一的； 2、算法必须在有限步操作之后停止； 3、算法的每一步必须是明确的，不能有歧义或模糊； 4、算法执行后一定产生确定的结果； 【教学环节4】应用举例 例2 用数学语言，写出对任意3个整数a，b，c求出最大值的算法 变式 写出一个求有限整数列中的最大值的算法。 【教学环节5】归纳总结 总结本节课的收获： 【教学环节6】达标练习： 1. 设计算法解决下面的问题：已知点P的坐标为(x0,y0)，直线l的方程为ax+by+c=0 (ab≠0)，求点P到直线l的距离 2.写出求一元二次方程ax2+bx+c=0的根的算法. 【课后作业】 （必做题） （选做题） 1