2015届高中数学 1.1.7柱、锥、台和球的体积效果分析 新人教B版必修2.docVIP

PAGE 2 柱、锥、台、球的体积的效果分析 新课程背景下， 要求课堂教学的评价， 要遵循以质性评价为主， 以量化评价为辅， 坚持评教评学相结合， 侧重评学的原则。基于新课程标准的理念，本节课的评价从两点出发。一是对教师的教学过程的评价，二是对学生学习过程的评价 对教师课堂教学的评价： 本节课教师对教学内容的把握，非常精准的，内容的选择和拓展都非常的到位。比如：增添了球的体积的公式的推导，台体体积公式的推导以及对课本例题1的变式，都反映了教师的知识的水平以及业务能力。 教师对教材理解的广度和深度也非常的到位，对教材的内容，做了必要的补充，使得整个内容更加全面，深入，辅助学生更好的理解和运用祖暅原理解决问题。 教师驾驭课堂的能力很强、选择合理的教学方法。教师合理地运用启发式教学法，熟练的运用flash动画辅助教学，有效地突破难点，多次有效的调动学生的积极性，（比如：在讲解三棱锥的体积公式时，学生自己演示并证明。）参与到课堂教学中，课堂教学轻松自如，学生学习的主动性得到很好的展现。教师创造教学情景的能力也很强，比如：合理的利用“一摞书”的多次变形，自然引入祖暅原理。对于例题1的处理和展开的讨论。有效的调动学生与教师的良性互动。 对学生学习的评价 1、学生在教学过程的参与程度： 在本次教学中，前期准备中，学生已经对教具能熟练的拆装，兴趣盎然，对本节课的学习充满了期望。 在教学过程中，有三个环节设计了学生活动 第一部分导入：设计了四个问题，尤其是第四个问题： 问题四：为什么上述几何体的体积相等？你有何发现？ 这个问题，开放性较强，中间可以通过对上述三个问题的比较，发现祖暅原理的两 个 条件，学生参与度很高，回答问题非常踊跃，通过问题回答，得到祖暅原理的内容。 在讨论三棱锥的体积环节设计学生活动：为了推导锥体的体积，首先由祖暅原理，底面积相等，高相等的棱锥和圆锥体积相等。 问题一：为了推导锥体的体积公式，从圆锥入手，还是棱锥入手呢？ 问题二：从圆锥入手如何解决？ 从棱锥入手有如何解决呢？ 问题三：从棱锥入手，又是从几棱锥入手呢？ 学生回答问题积极，想象力丰富。课堂气氛热烈。 例题1的讲解环节的讨论中 对例题设计了以下活动： （1）当C点在BC上滑动时，两个几何体的体积之比。 （2）当D点在AD上滑动时，且C在BC上滑动时，两个几何体的体积之比。 （3）当C在平面上滑动时，两个几何体的体积之比。 以上问题都是学生通过发言得出结论。 2、学生注意力的集中程度 全体学生54人，注意力都非常集中，几乎没有分散精力的现象。 3、学生探究问题的主动性及深 度： 在探究球的体积的过程中，还是能够根据引导，主动思考，积极寻求与半球截面积相等的几何体，这里需要学生在思维上有一定的深度