初中写作教学的现状与对策李百艳.docVIP

中学作文教学的现状与对策 上海市建平实验中学 李百艳 什么是作文 两个纬度：名词与动词 名词：是指中学生生在老师的指导或指引下，在课内外或自主或自由，或独立或合作，创制的实用、议论以及文学等各类文本。它至少包括五个方面的内容： 尚不能达到一般文章的基本要求的习作； 只为练笔而并不构成完整文章的片断 网络作文 已基本达到社会上一般文章的要求的文章； 已基本符合文学作品（甚至达到了社会上获奖作品乃至本身就是获奖作品）的要求的文学作品。 动词：是指中学生创制实用、议论、文学等各类文本的劳动过程。 作文包括：练笔 习作 作文 尝试创作 创作 二、作文的意义 两个维度：宏观与微观 宏观：写作是人的一种社会行为，它是人类活动多不可缺少的，写作活动是人类文明赖以发展的必须条件，其实质是人类生存经验的不断积累。人与动物的根本区别就在于我们一代代人能借助语言文字，将生存过程中的体验与发展记载下来，给后来者提供借鉴和发展的基础。 立不朽之言，成终生之业。 “盖文章，经国之大业，不朽之盛事。年寿有时而尽，荣乐止乎其身。二者必至之常期，未若文章之无穷。”-----曹丕《典论 论文》 微观：就学生而言，学会准确地用文字传情达意，相互交流思想，传播信息，是其学习、生活、今后工作的必备能力，是现代社会中要的交际方式。 作文能够促进提高学生的思维水平、思想修养，陶冶个人情操，促进全面发展。作文的时候，作者会反省自己的经历，情思会得到升华。 美国学者研究表明：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。因为写作本身需要思考和推理，有利益发展每个学生的主动性，有助于提高阅读技能。不管是习作、练笔还是创作，都需要理出头绪、组织思想、并进行对比。写作还能发展勇气，共享点子，使学生对别人的监督敞开大门。” 作文方法的一般特点 （一）三个历史阶段：古代、现代、当代 古代：大量的阅读积淀；严格的章法规范；反复的摸索感悟；在长期的历练和“悟”得中逐步达到写作的纯熟与精到 现代：反“八股文”，倡白话，个性解放、语言解放、文法解放 当代： 改革开放以前：以写作知识为先导，以三大文体为训练体系。 改革开放以来： ○钱梦龙先生倡导的“模仿——创造”训练体系 ○刘胐胐、高原先生所倡导的“作文三级训练体系”\过程双轨训练体系” ○“以读促写作文教学法”（山东烟台教研室） ○“立体化作文教学法”。 ○“互评自改教学法” ○“快速作文教学法”（湖南 杨初春） ○“作文分格训练教学法” ○“下水演示作文教学法” ○“广义发表作文教学法” ○“口头作文教学法” ○“多媒体作文教学法” ○“网络作文教学法” 基本认识： 四种特性：转化性 实践性 创造性 生命性 转化性 第一重转化：客观事物---反映----观念（情感） 第二重转化：观念（情感）---表现---文字（作文） 启示：眼睛里有人、有事、有景、有大千世界； 心里有情、有思、有自己独特的体验与感悟； 手中有一支生花的笔 实践性 作文是一种能力，主要是一种运用语言文字来表达思想感情的技能、技巧。任何理论不能直接转化为能力，能力必须靠实践。作文是一种行为，正如游泳、武术一样，不练不会，非练不可。 启示：写就是一切。一个作文者成功之前，必有大量艰辛的练笔。 操千曲而后晓声，观千剑而后识器，作千章而后善文 厚积薄发，熟能生巧，终至“能 够将自己的认识和体验较为迅捷并 满意地表现出来。” 3、创造性 “作”就是“创造”的意思。 作文活动就是作者运思言志，抒情 写意，充分发挥个体能动性的创造 性脑力劳动，其最后指向---文章， 是最具有主体个性特征的精神产 品。 启示：指导力求个别化、作文力求 个性化，万万不可套路化。 4、生命性 以上三个方面，都有一个鲜明的 特性，那就是生命性。 “好文章一定要从我们的生命出 发，青春生命是一去不复返的，你 要逮住它的诱人魅力，写出你的苦 恼、你的彷徨、你的激动，这些都 是非常非常珍贵的，在这点上你的 老师都回羡慕你们，你的评委都羡 慕你们。你们有的时候去学一种写 作方法，语言结构组织形式，虽然 很 聪明，但这不是生命的主干。生 命的状态有时会很混乱，但写作以 后，梳理以后，你的生命比以前更 漂亮了，更美丽了。要用自己的眼 光、用自己的情感，用自己的感受 去写作，不要过多地进入文章结构 游离状态。------余秋雨《中华读书报》 启示：作文是唤醒生命的过程。让 每一个生命体面对茫茫宇宙和滚滚 红尘，面对人生和生命，去体验、 感悟和思考，然后记录下自己充满 痛苦和欢愉的心路历程。 四、作文教学的现状 教育环境的喧嚣与浮躁 教育者的急功近利，作文教学沦为应试工具 受教育者的逆反心态、迷离状态 教学效果与预期