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浅谈游戏教学法在信息技术教学中的应用 摘要：把游戏作为教学的手段，从而把游戏纳入到教学中来,或者让教学获得游戏的外在形式，这不仅能使教学富于乐趣，而且能让学生积极主动地参与到学习中来，对学习充满饱满的情趣，这无疑是教学的一大进步。因此，我在此方面作了一定的尝试，大胆探索“游戏教学法”，提高学生学习信息技术的兴趣，对完成教学任务起到了催化作用，起到事半功倍的教学效果。 关键词：信息技术 游戏教学法 兴趣 教学 信息技术课对中小学生来说，在开始学习这门课之前，都充满了希望与憧憬，但在实际课堂教学中一些基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，如果再采用传统的教学方法，学生们常常会因为信息技术枯燥的理论知识和看似繁杂的操作步骤而对计算机产生畏难情绪，从而渐渐地对信息技术课失去兴趣。怎样才能激起学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习呢？这是一个值得研究的问题。常言道：兴趣是最好的老师。玩游戏是人的天性，信息技术教育中的“边游戏边学习”在课堂中的应用比较实在，能让学生在不知不觉中从游戏里学习信息技术课程知识，实现自我效能感。 所谓“游戏教学法”是指教师借用健康的益智性游戏软件教学，求知欲望培养学生的计算机操作能力是小学阶段信息技术教学的主要任务之一，而操作经验实际上就是认识各种类型的软件界面，并熟悉掌握界面的操作方法。每种软件的界面千变万化不尽雷同，但是组成界面的各种元素却基本相同的，通常包括下拉菜单、光标带式菜单、弹出式菜单、各种窗口、图标、组合框、对话框等等。益智性游戏软件的界面设计往往很精良的，它几乎囊括了界面的各种元素。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作的熟悉程度。例如：在“象棋”游戏中，学生通过菜单来选择游戏的重新开始，选择是和电脑对弈还是两人对战，还可以在菜单中“悔棋”，查看“帮助”等，在不知不觉中学会了菜单的使用。游戏符合学生好奇、好动心理，尤其是交互性的引入，使学生在游戏过程中有强烈的参与性和主动性，心理上得到了极大的满足。教师可采用 “启发式”的指导，让学生乐学、主动学。例如学生在操作“牛牛闯关”的游戏时，每关都有不同的场景，需要用鼠标或键盘控制管道上下左右的方向，躲过游戏设下的陷阱，找到过关的钥匙，在过关的过程中还有不同的奖励，掉进陷阱游戏结束。完成所有任务要过十关，一关比一关难。老师进入界面后讲明了游戏规则后，让学生自己选择游戏的难易。学生自己摸索出门道，在游戏界面中寻找帮助，在探索的过程中，不断地失败，不断的前进，经受住了挫折的考验，勇于进取，心理得到很好的锻炼。由于游戏每一个任务的难易都不同，关数越高难度越大，每当他们都过关时，学生自信就会提高。从中让他们会思考为什么不同的关数会带来不同的难度，应该怎么样最快捷来完成每一关的任务呢？这就建立及加强了学生的思维能力，这些对学生的身心成长都是非常有好处的。 五、游戏教学法在信息技术教学中应注意的问题 1、选择课题的时候，要注意游戏式教学法的可操作性。 不是所有的课题都可以使用游戏式教学法，因为在选择课题的时候，务必选择那些比较具有可操作性的内容，并加以认真选择或设计游戏，而不能一味的追求游戏式教学，避免因过多的游戏分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣，甚至使学生荒废学业。 2、选择或设计游戏时，要注意适角、适度、适实。 根据所确定的课题，教师在上课之前，要充分的分析课题，确定教学任务和教学目标，进而选择或设计游戏。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。所谓的“适角”，就是说在游戏任务的设计时，要有教师是主导，学生是主体的意识。所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当，具有一定挑战性，富有趣味性等特点。所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。 3、游戏式教学课堂中，要注意保持课堂的严肃性。 在进行游戏课堂的时候，教师一定要控制好教学活动过程中可能存在的诸多问题，保持课堂的严肃性，避免学生因为游戏产生的兴奋度过高，而影响甚至破坏课堂原有的纪律和制度；同时，还应该注意控制课堂的气氛，不能因为自身的上课需要，而影响周边其他班级的正常教学行为。 .对学生进行有效的控制 游戏最好在教师的引导下进行，最好不要放手让学生自己去玩，因为学生的自控能力比较差，很容易“上瘾”，从简单游戏“升级”到复杂游戏，从单机版“升级”到网络版，从而“玩”出了危机，“玩”出了副作用。 、合理使用游戏式教学法，注意和结合其它教学法。 游戏式教学，从根本上来说，最终还是要达到教学的目的。游戏式教学法，只是一种手段，一种寓教于乐的手法，如果我们只是纯粹的使用游戏，难免要分散学生注意力，甚至转移学生的学习兴趣。因此，我们在使用游戏