浅谈如何应对多种类型残疾学生同校——现阶段培智学校教育职能的扩展.pdfVIP

普普警耀章 浅谈如何应对多种类型残疾学生同校 一一现阶段培智学校教育职能的扩展 .戚克敏 (北京师范大学教育学院特殊教育系) t摘要】本文从培智学校教育教学现状出发，对现阶段我国培智学校的教育职能进行了系统思考，提出了提高培智学校教育质量的三项 具体措施:加强培智学校促进教师专业发展的教育职能;强化培智学校教育的家长咨询责任;提高培智学校教育的社区干预能力。 I关键词】培智学校教育罗、能扩展 富的教学实践经验才能保证特殊学生的教育需要的满足。目前，我国培智 -、培智学校教育职能扩展的必要性 学校教师队伍中大多数是中青军教师，他们有热情、积极向上、有一定理论 近王军来，随着特殊教育的发展和随班就读工作的全面展开，我国培智 基础、愿学习的-面，但在特殊教育基础理论和特殊教育实践能力两方面 学校的教育对象在发生着变化。越来越多的轻度智力落后儿童进入普通 都需要提高。因此，如何通过在职培训iI提高培智学校教师的专业能力是培 学校随班就读。随着社会的发展，家长的教育意识在逐渐增强，越来越多 智学校需要面对的问题。 的中、重度智力落后儿童和脑瘫儿童、自闭症儿童进入到培智学校接受教 我国教师的职后发展多是在教育行政部门的安排下，多是在假期里依 育。家长们也更加关注自己的孩子是不是接受到了有质量的教育。然而， 托于各级各类的教研培训来集中进行的。这些培训常常是由专家对教师 从 1981 年在北京市成立最早的培智学校开始，我们的学校从设备设施到教 进行理论方面的培训或者是普通教育的一般培训，远离教师的教育实践， 学内容方法都是针对单一类型的智力落后儿童尤其是轻度智力落后儿童 对教师的具体工作缺乏有效的关注，不能准确、系统地告诉教师理论所对 来设计的，不能满足教育对象多元化的变化，故而教育教学质量也一直受 应的教学行为具体是什么。还有一些对于教师来说似乎不是必须通过培 到社会的话病。如果不及时更新观念，调整办学思路和办学方式来应对这 训就可以学习的东西，比如计算机应用。这样的培训不但耗时，而且对于 些变化，我们就很难完成特殊教育的任务、达到国家规定的培养目标。 教师的教学实践帮助不大。因此，多数的职后培训对教师职业行为的改善 针对目前培智学校教育出现的新情况， 2007 年教育部出台了《培智学 校义务教育课程设置实施方案 (以下简称方案 ) 0 方案》除了特殊教 难以产生实质影响。改变这种现状的有效方法之-就是加强结合实际的 育课程观的改变以外，还有很多不同于传统课程的变化。除了课程内容选 校本培训。 加强培智学校的促进教师专业发展的教育职能，就是强调学校要承担 择上以智力落后儿童生活活动为基础，关注智力落后儿童的生活技能以及 就业能力以外，还表现在教育与康复相结合的课程特色上:针对学生智 起促进教师职后发展的责任，利用学校现有的资源，通过制度建设和校园 文化建设，建立-种集教育、教学、研究、学习和反思于一体的新型的教师 力残疾的成因，以及