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语文教学中的几点思考： 1、四年级是过渡阶段,要引起足够的重视。 一、二年级是以识字教学为主，相对比较简单。高年级以阅读教学为主，而四年级是往高年级过渡的阶段，识字仍然是重点，阅读和习作难度增加，所以更加重要。要培养孩子阅读的兴趣，学习并掌握阅读的方法，为后期的学习打好基础。这一阶段的语文学习需要孩子投入更多的精力，也需要家长足够的重视，否则就会出现 “分水岭”。 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。 9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3．能用简短的书信便条进行书面交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右（一年）。 字、词、句、段、篇 听、说、读、写、（背)法 基础知识、基本技能 重视基础知识、 基本技能也非常重要。 一、对字、词、句、段的理解能力。 二、对句、段、篇的概括能力。 “概括段意、主要内容”训练很重要 三、注重学生自学能力的提高。 （1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。 其突出特点是以句（文）解词，以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。 （2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。 如：《西湖》中的“心旷神怡”。 引导学生借助已有的生活经验，理解这个词语的意思。 （3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。 （1）抓住联系点，整体把握文章的内容。如《第八次》。 （2）记叙文六要素。时间、地点、人物、起因、经过、结果。如《世界上第一个听诊器》 （3）人物关系串联法。如《小稻秧脱险记》 （1）课后的读写词语训练要落在实处。 平时给孩子听写的时候发现易错的字词，及时巩固，建立“纠错本”。不要留到期末复习。 （2）养成阅读摘记的好习惯。分类积累，将积累和运用相结合（可以仿写）。 （3）朗读和背诵仍然很重要。（根据课后的要求落到实处） 1、重视孩子平日的习作，培养习作兴趣 。 2、留心观察生活，培养孩子的观察能力和实践能力，让孩子有事物可以，有感受可谈。 3、重视对习作的修改。在一次次修改中发现问题，解决问题，达到逐步提高的效果。 1、 加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义，字词学习应以积累为主。要培养孩子养成自觉积累的习惯，平时该掌握的知识一定要在平日里消化（建立“纠错本”），不能攒到期末复习阶段。（加强阅读、背诵和听写） 2、 要重视课内外阅读，培养孩子良好的阅读习惯。多读书不仅可以积累词句，培养语感，促进写作，更能够提高语文综合素养。要相信量的积累会引起质的变化。 培养阅读兴趣的方法： 和孩子一起读书。多给孩子买书，在家里触手可及的地方多摆上书，营造好的读书氛围。多带孩子去图书馆，书城。 3、 要重视平日里的每一次习作，认真对待每一次练笔的机会。 提高习作水平的方法： 多观察，多实践，写生活中的人和事（熟悉的），写自己的真实感受。 修改是提高习作水平的重要途径，要鼓励学生