课题P101、102《克和千克》.doc

课题：P101、102《克和千克 主备人：潘志琴 第1课时 施教日期： 课时目标、教学重难点、教学准备： 教学目标： 1．通过调查和交流，使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具，知道1千克=1000克。 2．在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。 3．了解克和千克在生活中的作用，体会质量单位与生活的密切联系，让学生感受到学习数学的价值。 教学重点：在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，知道1千克(kg)=1000克(g)。 培养学生的估测意识。 教具准备：各种秤、各种实物 教学过程(作业、板书)： ???? （一）了解质量单位 1．课件出示主题图中超市水果区域的情境，特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。 2．结合自己买东西的经验，说一说在图中发现的数学信息。 3．师生交流：我们在买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。像图中的水果，都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重，就需要用到质量单位克和千克。 4．教师板书课题：克和千克。 （二）介绍计量工具 1．在调查活动中，你发现哪些工具可以称出物品有多重？ 2．教师根据学生的回答，用课件出示常见的秤，并结合教材第103页“你知道吗？”作必要的补充。 【设计意图：结合学生的生活实际，让学生在熟悉的情境中，了解常见的计量单位和计量工具，激活学生的生活经验和数学思维。】 二、动手操作，直观感知 （一）认识克 1．借助实物感知克。 ??? （1）课件出示以下图片。 ??（2）观察交流：引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。 （3）小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子，体验3克、12克、100克分别是多重。 （4）全班汇报：说一说掂量后的感受，轻还是重。 （5）师生小结：计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。教师板书：克（g）。 （6）你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？ 2．掂一掂，体验1克有多重。 让学生取出自己准备的2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。 3．找一找，巩固1克的质量观念。 （1）小组活动：在老师准备的物品中找一找、掂一掂，看看还有哪些物品大约重1克。 （2）对比试验：让学生试着从装黄豆的袋子里取出重1克的黄豆。 （3）提炼方法：操作后交流汇报，你用什么方法提取1克黄豆？ （4）质疑交流：怎样验证多少粒黄豆重1克？（用称一称的方法来验证）教师指出称比较轻的物品我们常用天平。 （二）认识天平 1．看一看： （1）出示天平。通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。 （2）介绍砝码。砝码中最轻的只有1克，这盒砝码中最重的是100克，你们知道砝码是用什么作单位的吗？ 2．称一称：演示利用天平称1克黄豆的过程。 3．掂一掂：请每个小组都取出约1克重的黄豆，感受1克有多重。 4．估一估：呈现教材第101页的“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。 ??? 【设计意图：通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，明确“克”用于计量比较轻的物品，同时培养和提高学生的动手能力和合作学习的意识。】 （三）认识千克 1．做一做，初步感知千克。 （1）出示例2大桶洗衣液和一箱苹果的实物。 （2）引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。 （3）多请一些学生来提提这两样物品，谈谈自己的感觉。 （4）师生小结：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号“kg”来表示。教师板书：千克（kg）。 2．算一算，克与千克之间的关系。 （1）教师出示2袋盐，每袋500克，学生算出一共有多重。预设1：1000克 ；预设2：1千克。 （2）教师小结：对，1千克等于1000克。板书：1千克=1000克。 3．掂一掂，体验1千克有多重。 （1）小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的2袋盐，在心里记住它的重量。在老师准备的其它物品中找出1千克的物品，看谁找得准。 （2）交流找法：说一说自己是怎样找的。 （3）操作比较：小组内每个同学轮流一手拿着1克的物品，一手拿着1千克的物品，掂一掂、比一比，说说自己新的感受。 【设计意图：在学生认识克的基础上，通过做一做、算一算、掂一掂等操作活动，让学生自主发现克与千克之间的关系，具体感知1千克的实际重量，并将它与熟悉的物品质量联系起来，有利于学生更好地建立1千克的质量观念。】 （四）认识用千克作单位的几种秤 1．认识盘秤。 （1）课件出示盘秤，教师介绍盘秤的名称。让学生观察，并找找盘秤的单位。 （2）课件演示盘秤上放入1千克洗衣粉，指针指向1，让学生认一认有多重。还可以变换几种重量让学