基于-提取-二语词汇习得策略的实证研究.pdfVIP

2017 年第2 期 安徽电子信息职业技术学院学报 No.2 2017 第 16 卷（总第89 期） JOURNALOF ANHUI VOCATIONAL COLLEGE OF ELECTRONICS ＆ INFORMATION TECHNOLOGY General No.89 Vol.16 ［文章编号］ 1671-802X（2017）02-0067-04 基于“提取”二语词汇习得策略的实证研究 周丁丁 （福建对外经济贸易职业技术学院, 福建 福州 350000 ） 摘 要: 采用心理实验法 ，对比重复学习与提取练习策略影响高职生二语词汇有效习得情况 ，探索促进 二语词汇长效记忆保持的优势策略 ，为帮助高职生实现二语词汇有效习得寻找更有利记忆策略 。 研究表明 ， 基于提取的高职生二语词汇习得产生了提取练习效应 。 提取 ； 二语习得 ； 重复学习 关键词： 中图分类号：H319.3 文献标识码: A 练习效应（ 外语教学中，学习者往往苦苦努力，考试成绩却 retrieval practice effect ）（Carrier ＆ 并不理想。如何去解决这些问题，一直是教育者百 Pashler,1992;McDaniel, Roediger ＆ Mcdermott,2009 ） 思欲得其解的疑问。但在小学时，教师逼学习者背 ———对某个已学习过的项目进行回忆测试（提取） 诵九九乘法口诀，古诗，汉字，代数，几何，这些东西 要比不断反复学习这个材料，更能减少遗忘，从而更 一遍一遍，一个小时接一个小时地练习重复，最后以 能促进记忆的保持和检索（McDaniel ＆ Fisher, 1991; 完美无暇刻入了学习者脑子，测试和考试时都能提 Carpenter ＆ DeLosh, 2005, 2006; Carpenter, 2009, 取自如。如果将背诵（提取）用在语言词汇学习上， 2011; Kornell, Hays, ＆ Bjork, 2009; Pyc ＆ Rawson, 又将起到什么样的效果？ 2010）［7］ 。提取练习效应的研究逐渐登上了历史舞台。 从近十年的中外二语词汇习得策略研究文献得 目前更多研究认为提取练习有利于对提取内容相关 知，传统语言学家这一领域的研究主要集中于影响 知识的记忆也有利于对其相关领域知识的记忆 词汇的内外因、词汇广度与深度、词汇知识与其他技 （McDermott, ＆ Roediger, 2006; Chan, 2009）, 而且还 能关系、心理词汇及附带性习得等方面。其中截至 有利于把所学习内容迁移到新材料中应用（Kang, 2013 年，影响词汇习得的外部因素占二语习得研究 McDaniel, ＆ Pashler, 2011）。但是真实的课堂教学活 文献总数最大比例35.6% ，而实证研究较少（赵蔚 动中，基于“提取练习”的词汇学习并未引起学生及 等，2014 ）。词汇习得外部因素资料大多存在于重复 教师的广泛应用。本文基于提取练习效应理论的实 输入的研究，即记忆发生在编码阶段，投入词汇量大 证研究，以帮助学习者找到更有效的词汇习得策略， 促进其习得（Kim 2008 ）。认知心理学的心理因素和 转变学习观念，达到二语词汇有效习得的目标。 词汇提取等方面的研究较少，也缺乏大量的实证研 一 、研究方法 究。［1］ （一）被试 心理学家提出测试效应（testing effect ）或提取 选福建省某高职院校大一学生78 人为被试，其 ＊收