第一课藤野先生课件.ppt

藤野先生 鲁迅 1、文章变换了几个地点？是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？ (3)、便是我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 头顶上盘着大辫子，顶的学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 北京的白菜运往浙江……我到仙台也颇受这样的优待…… (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? “居然” ：出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意、乐观， 增强幽默感. 3.精读第24---31段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,作者间接的表达了这种愤慨不仅是因个人遭受侮辱,更因民族衰弱受列强歧视而产生的悲哀.表达了强烈的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望. 他们也何尝不酒醉似的喝采。 与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定 ——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。 明确：良心发现：指斗争精神和爱国思想受到触动。 增加勇气：与反动派斗争到底的决心。 正人君子：为军阀政客张目的御用文人。 表达了作者对藤野先生的怀念和崇敬之情，要用实际 行动表达对先生的尊敬。 从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。 似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 ——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的,这就强烈 地表现了作者对藤野先生的怀念。 * 《从百草园到三味书屋》 《社戏》 课文写于1926年， 回忆了1902—1906 年留学日本的片段。 鲁迅本想以学医来 救国救民，但后来 却弃医从文了，我 们在本课的学习中 会认识到作者思想 变化的原因。 鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名 ，字豫才，我国伟大的 、 、 。自第一篇小说《狂人日记》开始用“鲁迅”作笔名。 其主要作品有：散文诗集 ；散文集 ；小说集 、 ；杂文集《华盖集》、《坟》等。本文《藤野先生》选自《 》。 周树人 文学家 思想家、革命家 《野草》 《彷徨》 《朝花夕拾》 《呐喊》 朝花夕拾 鲁迅及作品 发人深省　烂漫（熳）　绯红　发髻 倘　　 斗乱　　驿站　　舜　 芦荟 颇　　芋梗　　解剖　　寒颤颤 抑扬　　畸形　　干事　　不逊　　 匿名　　诘责　　杳无消息　　瞥见 xǐng màn fēi jì tǎng dǒu yì shùn lúhuì pō yùgěng pōu zhàn yì jī gànshi xùn nì jié yǎo piē 教诲（huì):教训，教导。 绯红( fēi):鲜红。 抑扬顿挫(cuò)：声音高低起伏，停顿转折。 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 物以希为贵:物品稀少就显得其珍贵。 1、文章变换了几个地点？是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？ 2、 在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。 文章是按地点的转换、时间的推移、和 事件发生的先后顺序来组织典型材料的。 明确： 变换了三个地点： A、在东京。B、在仙台。 C、离开仙台后。 叙事线索： 明线：文章以与藤野先生的交往为线索