对课堂教学改革的几点思考22.ppt

对课程改革的几点思考 一、正确理解课程的含义。 （一）、什么是课程 教材本身不是课程，它是一种介质，载体、例子。课程是教师、学生、利用教材这一介质进行的一种互动的过程。 是生命与生命的对话，情感与情感的交流 教育者和受教育者各种活动的总和都是课程。 学生经历到的一切和我们带给学生的一切都是课程。 《第56号教室的奇迹》有这样一个小故事，大家看这是不是课程。下面是雷夫的介绍： “丽莎是我班上的学生，她很可爱，但是每一科都跟不上进度，她不是聪明过人的那一类人。而她的父亲看到我在她的作业本上写着她可以做得更好时，就会火冒三丈。 某日，我在教室里收取学生的作业，作业的内容是以“印第安疯马酋长”为题的简单填字游戏。当天是交作业的最后截止日期，但丽莎找不到她的作业。当时才刚开学，丽莎迫切想有好表现，她急得像热锅上的蚂蚁似的，翻着书桌上的几个资料夹。她知道我就站在她的身后，所以拼命在找那份不见了的作业。” 雷夫：丽莎？ 丽莎；雷夫，等我一会，我带了作业，我作过了。真的呀！ 雷夫：（轻声地）丽莎？ 丽莎：真的，雷夫，我真的作过作业（还在拼命找）。 雷夫（已经在哼唱了）丽——莎？ 丽莎：（从徒劳无功的翻找中停了下来，抬头往上看）什么事？ 雷夫：我相信你。 丽莎：（不发一语，眼神中带着疑问）----- 雷夫：我相信你啊！ 丽莎：真的？ 雷夫；（轻声地，点头微笑，）：当然了，丽莎，我相信你已经把作业做好了，可是你知道吗？ 丽莎；什么？ 雷夫；眼前有个大问题哦— 丽莎：（怯生生的，停顿许久）：我乱放东西。 雷夫：没错，你得更有条理一些，现在，何不挑两个你信得过的好朋友？ 丽莎：露西和乔依丝。 雷夫；很好，今天吃过午餐以后，请他们帮你整理资料夹，好吗？ 丽莎（松了一口气）好------ （二）、从课程改革的角度看 新旧教学方法的不同： 从教的角度看：旧的教学方法：讲（讲授）；新的教学方法：学（自学，阅读）。 从学的角度看：旧的学法：靠”听”来学习；新的学法：靠“读”来学习。 从学习成果的角度看：旧的方法，学生离开了学校，学习就停止了。新的方法，培养学生终身学习的能力。 课程改革就是要建设全面发展、全体发展，终生发展的大众教育。 发展人和造就人是课程改革的核心理念 改革涉及两个基本问题：方向和方法。即：教学观念和教学方式。 从发展人，造就人的角度讲，我们培养的人应该具备以下三个方面的能力，有人说：一个人应该有长度、宽度和高度。也就是人的长、宽、高。 长、即具备学习的能力，这是一切教育的根本任务。学习的内容很容易忘掉，但掌握学习的方法，培养良好的学习习惯，决定了孩子走向社会后能否适应新的学习，工作任务和形势，是最最关键的。真正的学习并非只学知识，而是学会学习。 宽、即学会共处和合作。世界是一个合作的世界，一个人的能耐再大，也是无济于事的，必须学会与人相处，与人合作，这不是功利要求，而是人作为一个社会人的基本素养。 高、即人的品质。具体而言是自信心和责任感的打造，而不是所谓的“道德素养。” 肖川教授说： “教育因生命而发生，生命才是教育鲜活的家。” 二、为什么进行课程改革： （一）社会发展的需要 经济社会发展的三个阶段； 1、农耕经济社会 生产力：土地和人。 2、工业经济社会： 生产力：大机器。 3、知识经济社会 生产力是科学技术。 知识经济时代的显著特点： （1）、国民经济的发展，依赖于全民族成员素质的提高。 （2）、全球经济一体化。 （3）、人人都能就业。 课程改革的目标就是为未来社会培养合格人才。而“人”与“才”是两个概念。培养“人”和培养“才”可以比喻成杯子和水。“水”是各种知识、才华和技术，而杯子是盛水的，杯子的大小，决定了它最终能容纳多少水。 但是长期以来，我们的教育过于强调如何培养一个“才”，而将培养一个真正“人”的核心任务，寄希望于“假大空”且不具有现实可行性的“信仰教育”，必定无根。从教育学生的角度看，我们即要给水，又要给装水的杯子。 （二）、末来社会发展的需要 全世界已经进入了民主时代，平等、民主、博爱、人权已经成为全人类追求的目标。 学校是民主社会的雏形，应承担起推进民主社会发展的责任。 学校应该是充满平等、民主、博爱、人权的地方。应该是充满生活气息的地方。走进学校，有从生活气氛中走进末来社会的感觉。 （三）中国传统的教育教学方式严重制约了人的成长。 透过中国教育几千年走过的漫长道路，我们似乎只记住了这