基因是有遗传效应的dna片段说课课件同步素材人教版必修2.ppt

《基因是有遗传效应的DNA片段》说课课件 一：教材分析 1、教材内容 本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》的第三章《基因的本质》的第四节内容。本节包括说明基因与DNA关系的实例，DNA片段中的遗传信息两部分内容。 2、教材地位和作用 本节的课题“基因是有遗传效应的DNA片段”一句点明了基因与DNA的关系，既是对本章内容的概括与提升，又为第四章《基因的表达》作铺垫。这一节内容虽然不多，但学生理解起来难度较大。首先要让学生认识到：一个DNA分子不等于一个基因，基因是DNA的片段；然后指导学生理解什么是有遗传效应的DNA片段。 3、教学目标依据课程标准和本节内容确定本节教学目标为： 知识目标：①举例说明基因是有遗传效应的DNA片 ②运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 ③说明基因和遗传信息的关系。 能力目标： ①培养学生的逻辑思维能力，掌握分析材料的方法，使学生掌握一定的科学研究方法。 ②通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。 ③运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 情感目标： ①通过介绍DNA技术，对学生进行科学价值观的教育。使学生们了解DNA技术在生活生产中的应用，引起对这方面知识的重视。 ②引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。 4、教学重点 1、基因是有遗传效应的DNA片段 2、DNA分子具有多样性和特异性。 5、教学难点 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 二：教学策略 1、利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。 2、根据对课程标准的理解，充分利用资料分析，让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与DNA的关系形成基因的概念，说明基因与遗传信息的关系。在推理的过程中教师要随时关注学生探求问题的路径，引导学生确立事实、推理、结论之间的关系，以及知识之间的逻辑关系，引导学生循序渐进，步步深入地得出结论。 3、将知识难点分解为多个具有一定难度梯度的小问题,以问题串的形式，层层递进，深化认识。结合探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题，特别是概率地计算问题，在将数学模型迁移到碱基排列序列的多样性问题时，应分析遗传信息多样性与DNA分子结构特点之间的关系。把难点分散，难度降低，要求减少，引导学生进行有效的探究，突出主干，解决问题。 4、借助直观手段,帮助学生理解基因是有遗传效应的DNA片段。总结概括，把握本质。通过DNA指纹技术的应用，体现生物知识在现实生活中的作用，培养学生们的情感态度价值观。 三：学法 观察与比较 思考与讨论 分析与归纳 四、学情分析 高一学生，课文阅读和分析能力较低，通过前三节课的学习，学生初步掌握DNA分子的结构和复制，但对基因的本质没有真正理解，还没把基因、DNA和染色体之间的关系还弄清楚，通过资料分析、读图理解等例子，教师适时地引导学生思考，指导学生进行总结和评价。 五、教学过程 1、温故知新，创设情境，引入新课 摩尔根将基因定位于染色体上，而后来科学家又证明染色体中只有DNA是遗传物质。那么，基因与DNA有什么关系呢？ 回想：细胞除分裂期外，一条染色体上只有一个DNA分子，而生物的性状却成千上万，那么我们是否可以大胆的猜想一下基因和DNA之间的数量关系呢？（一个DNA分子上可能有多个基因） 引入新课教学-----基因与DNA的关系 2、基因是有遗传效应的DNA片段的新授教学 （1）基因与DNA的关系 引导1、学生阅读课文P55-56“资料分析”中的资料1 3， 完成如下表格： 通过表格结果思考、讨论以下问题： ①一个DNA分子是否只有一个基因？ ②DNA分子的碱基对总数是否等于基因的碱基对总数？ ③从资料1和资料3你可以得到什么结论？ 总结 ： 1、生物体的DNA分子数目小于基因数目。 2、生物体内所有基因的碱基总数小于DNA分子的碱基总数。 3、基因是DNA的片段，但并不是随便一段DNA就称为基因。即基因不是连续分布在DNA上的，而是由碱基序列将其分隔开的。 设置意图： 将文字转化成表格的形式，有利于学生对资料的分析，问题设置为学生指明思考的方向，更有利于学生得出结论。 引导2、学生阅读课文P55-56“资料分 析” 中的资料2和4，思考： 从以上资料分析可以得出 结合得到的两个结论得出： 基因是有遗传效应的DNA片段 引导3、由上述