如何教小学生掌握近义词.docVIP

如何教小學生掌握近義詞 姓名：方余信 國立新竹師範學院師資丁班 ㄧ、前言 漢語是世界上最重要的語言之一，詞彙十分豐富。詞彙的豐富對於我們正確而清楚的表達情意大有幫助。不過，正因為詞彙之豐富龐雜，使得其彼此間之差別非常小，如果用法錯誤，不但會詞不達意，甚且會貽笑大方。學生寫作文或語文作業，常有用錯詞語的情況。老師幫他改了，下一回他可能一樣犯錯。要徹底改正，必須幫助學生對一些容易混淆的詞語加以認真的辨析。而學生用錯詞語，最常見的是弄不清同義詞的細微區別。另一個原因，可能是讀音相近的緣故，如「題材」和「體裁」，兩者意思相差很遠，卻會因為音近而被互相誤用。 在還未教導小學生近義詞前，應該對「近義詞」的定義有個粗淺的認識。依據北京大學語言學教研室之說法為：〝語言中發音不同而意義相同或相近的詞叫近義詞。〞大陸學者崔复爰則是從〝概念〞方面解釋近義詞，他說：「近義詞是指在同一概念內具有各種細微差別的詞」、「近義詞…應該是概念相同但詞義有所不同的詞。近義詞間意義的差別不能大到概念間的差別，只能是在同ㄧ概念下的細微差別，或所謂〝補充意味〞的差別，例如感情色彩上的、風格上的、運用範圍上的差別。」 內容 （ㄧ）字詞意教學的意義 漢字的表義性，決定字義教學的實質是辭義教學。因為只有當一個字同時也是一個詞的時候，才有意義。字詞義教學對學生掌握字形有很大幫助，可以減少機械記憶，增加意義識記。對培養學生的閱讀能力也很重要，因為理解課文必先理解每字詞的意思。 近義詞教學方法 1.直觀演示法 詞意本身是由具象事物概括出來的抽象概念。由於兒童知識經驗較缺乏，抽象思維能力較差，透過直接觀察演示將抽象概念具體化，容易被孩童接受。如利用形狀、顏色、語言、動作、表情等手段，把抽象的字詞與具體事物聯繫起來，以其達到幫助兒童理解辭意的目的。 2.注釋舉例法 針對兒童生活經驗中熟悉的字詞和具體事物，解釋生字、新詞，是教師經常採用的方法之一。例如：捷報—勝利的消息。「潛伏」一詞，就聯繫到玩躲貓貓遊戲時的「隱藏」的意思。 3.分析比較法 對生字詞多分析、比較，對訓練兒童準確理解詞義，區分具體事物的細微差別，提高理解、運用語言的能力及正確使用近義詞大有幫助。 4.聯想式教學 首先由教師提供若干近義詞，讓學生在課堂上或課後練習。如學習了「得到」，便同時給他們「獲得」、「取得」、「得」或「獲」等近義詞；學習了「防範」，就同時給他們「防備」、「提防」等近義詞；學習了「故意」，就同時給他們「有意」、「有心」等。這樣學了一個詞，同時又複習、熟悉了原來的舊詞，或者接觸了新詞。 培養學生自學詞義的能力 透過查字典的方法，可以培養學生理解近義詞之種類。有些詞必須連接上下文才能正確解讀者，則必須由老師從旁指導。增加閱讀書籍的量亦可增強學生之詞彙能力。 讓學生認識易誤用之近義詞 1.反映：比喻把情況或別人的意見告訴上司或有關部門。 反應：由事物所引起的意見、態度或行動。 2.以至：時間的延長或縮短，程度的加深或減輕，範圍的擴大 或縮小，含有直到、直至的意思。 以致：用於下半句的開頭，表示下文是上述的原因所造成的 結果，而且這個結果多半是不好的、或說話人所不願 意見到的。 3.出生：胎兒從母體分離到世上。 出身：根據人的家庭經濟情況所定的身份，或指早期經歷。 4.技術：專門的技術，用於科學、生產方面。 技巧：巧妙的技能，用於藝術、體育等方面。 5.胃口：食慾。 口味：各人對味道的愛好。 6.秩序：整齊不混亂，沒有先後的關係。 次序：整齊不混亂，著重在時間、空間或重要性上面排列的 先後。 7.啟示：開導、指引。 啟事：公告性的應用文，如「徵人啟事」。 8.連續：接連下去，中間沒有間斷。 陸續：接連下去，時續，時斷。 9.敏銳：感官對外界事物的反應靈敏迅速。 敏捷：動作靈敏迅速。 10.棘手：事情不好辦，像荊棘刺手一樣。 辣手：毒辣或厲害的手段。 11.吃緊：形容形勢緊張。 吃重：形容費力。 12.含糊：說話不清楚或做事不認真。 迷糊：視力或神志不清楚。 13.表現：表示、顯現出來。 表演：戲劇或雜技的演出。 14.分辯：用言詞辯別。 分辨：除言詞之外，用其他方法來分別。 15.剛巧：恰巧。 剛才：剛剛過了不久的時間。 16.景氣：經濟繁榮的現象。 景象：現象、狀況。 17.冷靜：態度沈著，不急躁。 清靜：不混亂、不喧囂。 18.其他：用於人，也用於物。 其他：只可以用於物。