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中位数教学设计 教学目标 1、知识目标： ①理解中位数的意义。②会求一组数据的中位数。 2、能力目标：培养学生的观察能力、独立思考能力。 3、情感目标： ①培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯。 ②渗透数学知识来源于生活，反过来又服务于生活的思想。 重点难点 1．教学重点：定义的理解及求一组数据的中位数。 2．教学难点 ： ①平均数、中位数这二数之间的区别与联系。 ②偶数个数据的中位数的求法。 教学准备：作业纸、PPT课件 教学过程： 一、创设情境、生成问题： (一)关于平均数： 师：上周，我们进行了一次体检，同学们都还记得自己体检时的身高是多少吗？ 师：假设我想比较两个组，哪个组同学的高一些？应该怎么办？（算平均数） 师：对，在三年级统计单元，我们学习过用平均数来表示一组数据的一般水平。 师：今天，我们用学习过的平均数知识算一算。这两组同学的身高，比一比哪组同学高？（点击课件） 问：你的结果是：一组平均身高=？ 二组平均身高=？ 结：根据计算的结果，我们得出结论，一组同学身高要比二组同学稍微高一些。大家有什么疑义吗? （二）产生疑义： 师：（课件）这里还有两组同学，我也想知道这两组，哪一组同学高？该怎么办？（平均数） 师：那好，我们就快速算一算吧！ 问：你的结果是：三组平均身高=？ 四组平均身高=？ 结：根据计算的结果，我们得出结论，三组同学身高要比四组同学稍微高一些。大家有什么疑义吗? 问：为什么出现了这种情况？ 问：遇到这种情况，我们该怎么办呢？ 二、探索交流、解决问题： （一）学生自主学习： 师:下面，我们自己到书中寻找答案。先一起来看一下自学提示。（出示自学提示） a、读105页，并画一画、想一想: 什么是中位数? 已经学习了平均数，现在我们为什么还要学习中位数?它有什么作用? b、读106页，并算一算、填一填,思考:怎么找中位数?在找中位数时要注意什么? 1、自学:(生按自学提示认真自学课本第105-106页，完成自学要求。) 2、“兵教兵”:(5分钟后) 师:在自学中你学会了什么在小组内交流，把自己的疑惑向会的同学请教。 (生在小组内交流讨论。) 3、做一做(检验): 师:现在，我们一起来检验一下大家的自学效果。 （出示检验题）问：这两组身高，我们用什么数表示整组的身高的一般水平更加合适？ （板书课题：中位数） 问：什么是中位数？（板书：有序排列） 问：为什么这两组数字我们要用中位数表示他的一般水平？ 结：一组数据，它们的大小相差不是很大，我们可以用平均数来表示这组数据的总体水平。 当一组数据中出现了个别极端数字时（或太大数字或太小数字），用中位数表示它们的一般水平会比平均数更加合适。 问：这两组数据的中位数是什么？你是怎么找的？（板书：中间数） 问：（出示课件）这组数用平均数还是中位数来表示他们的一般水平更合适呢？（中位数） 问：他们的中位数是哪一个？怎么求出来的？（板书：中间两数的平均数） 师：观察一下，我们什么情况下用一组数据的中间数做中位数？什么情况下用中间两数的平均数作为一组数据的中位数？（板书：单数 双数） 4、（课件出示）小结：（生回答） 5、（课件出示）中位数定义。 三、巩固应用、内化提高： 1、（课件出示）慧眼识真。 (1)捐款：8元、6元、 10元、4元、30元， 这组捐款的中位数是10。 （ ） （2）中位数一定与这组数据中的某一个 数相等。（ ） （3）一组数据的中位数要比平均数小。（ ） （4）求中位数要先将一组数据按从大到小或从小到大的顺序排列。（ ） 2、（课件出示）小试身手。 小李同学参加5次数学测试，前四次的成绩分别是98、99、96、95，第五次他带病考试，结果只考了47分。这时用( )数代表他的数学成绩比较合适。如果他第五次考了92分，这时用( )数代表他的数学成绩比较合适。 3、（课件出示）解决问题。 每年的8月23日是社会公益日，蓝天小学全体同学参加公益劳动，捡拾白色垃圾的情况如下表： 年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 垃圾重量/kg 9 12 15 17 19 36 （1）求出这组数据的平均数和中位数。 （2）为什么中位数比平均数小？ 4、学生独立完成当堂达标。 四、反思整理、内化提升： 师:通过自学和检测，你有什么收获呢? 板书设计： 中位数 单数（中间数） 有序排列 优点（不受偏大数或偏小数的影响） 双数（中间两数的平均数）