超常儿童成因.pptVIP

生活经历对脑发育的作用 奥克纳.马拉亚生于1983年11月，人们1991年在乌克兰发现她时已经是一个8岁大的兽孩了，一直与野狗为伍。 * (三)生活经历对脑发育的作用 1.环境丰富刺激 树突发达 2.锻炼专业技能 皮质增大 3.生活经历 突触被保留 一、脑的生长和发育 * (四)脑区的按比例发展 1.脑重/体重比增大 2.前脑的发展 3.功能皮质化 视频创造与脑发育 一、脑的生长和发育 (五)发育中脑的易损性 1.麻醉药 2.乙醇 3.尼古丁与可卡因 4.其他药物 一、脑的生长和发育 大脑的保护措施 1.全封闭颅骨 2.脑脊液 3.血脑屏障 二、脑损伤后的可塑性 大脑损伤 1.脑外伤 2.脑血管意外 3.化学性损伤 4.病理性损伤 二、脑损伤后的可塑性 神经元的再生 1.不可再生说：婴儿时期就拥有一生的神经元，只有损失，没有再生 2.可再生说：存在神经元干细胞，可以分化出新的神经元来修复损伤 二、脑损伤后的可塑性 神经元的可塑性 1.可塑性不是修复再生 2.是有功能分区的脑系统受损后， 对它相关行为活动类型长期改变的预期。 二、脑损伤后的可塑性 （一）年龄对恢复的影响 1.Kennard原则：年轻的脑恢复快 2.损伤对脑发育的干扰 二、脑损伤后的可塑性 （二）行为的习得性适应 1.使用未受损能力来代偿 2.抛弃受损的能力 二、脑损伤后的可塑性 （二）脑损伤恢复的机制 1.使用未受损能力来代偿 2.抛弃受损的能力 3.神经功能联系不能 二、脑损伤后的可塑性 （二）脑损伤恢复的机制 4.轴突再生 5.侧支芽生 6.去神经超敏性 7.感觉代表区重组 二、脑损伤后的可塑性 感觉代表区重组 1.经常使用可使感觉皮质扩大 2.缺乏传入信息的区域可被邻近部位信息取代 3.幻肢感觉 二、脑损伤后的可塑性 （二）脑损伤的治疗 1.积极进行恢复性训练 2.进行代偿性训练 3.对受损功能保持刺激 4.行为干预 5.药物治疗 6.脑移植 二、脑损伤后的可塑性 第二节 超常发展与文化 一、时代文化背景 1、费尔德曼的非普遍性发展理论 费尔德曼教授的非普遍性发展理论挑战了“智能发展是必然的，每个儿童无论其背景和经历如何，其智能都能得到相同的发展”的观点，扩展了发展心理学的认知发展观，使发展心理学能更好地包含一些并非自发地、而必需个体的努力和外部的支持(如某种教育)才能出现的认知变化。费尔德曼认为，人的发展范围可以由普遍领域到独特领域，在普遍性领域的发展是人人都可以达到的，而在独特性领域，就并非人人都能达到完全相同的发展，因为这需要个体特殊的条件和持续的外部支持(如教育)。 认知发展视频 * 二、家庭因素对超常才能发展的影响 自学 视频天才画家、谎言家 * 她有两个出众的女儿。大女儿伊雷娜是一位杰出的科学家，1935年荣获诺贝尔化学奖。小女儿艾芙是著名的音乐教育家和传记作家，著有《居里夫人传》一书。 她有两个出众的女儿。大女儿伊雷娜是一位杰出的科学家，1935年荣获诺贝尔化学奖。小女儿艾芙是著名的音乐教育家和传记作家，著有《居里夫人传》一书。 伊雷娜·约里奥-居里（Irène Joliot-Curie，1897-1956），本名伊雷娜·居里，居里夫妇的女儿。 　　与其夫约里奥-居里（外国妇女出嫁后通常随夫姓，而这对夫妇为纪念居里这一伟大姓氏，采取了夫妻双姓合一的方式）。合作于1932年发现一种穿透性很强的辐射，后确定为中子；1934年发现人工放射性物质，并对裂变现象进行研究。1935年夫妻共诺贝尔化学奖。 黑朦性白痴（amaurotic idiocy） 即黑蒙性家族性白痴，是一中家族遗传性疾病，由常染色体隐性基因遗传。临床特征是智力缺陷，失明和瘫痪。本症婴儿出生时尚正常，数日或一周岁后出现症状，患者表现迟钝，淡漠，不灵活，进行性视力减退，甚至失明，视网膜黄斑部可见一樱红色斑点为其特征。 * 第2章 超常儿童的成因1、智力与 遗传 ?? * 智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。 指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。当考虑到动物智力时， “智力”的定义也可以概括为：通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。 视频 儿童图书的儿童脑发育原理 * 祖冲之（ 公元429年─公元500年）是我国杰出的数学家，科学家。南北朝时期人，汉族人，字文远。生于宋文帝元嘉六年，卒于齐昏侯永元二年。其主要贡献在数学、天文历法和机械三方面。 * 祖暅，祖冲之之子，圆