对待中职学生人本主义教育观.doc

对待中职学生的人本主义教育观 　　摘 要： 中学阶段是一个人心理和生理发育的关键时期，中等职业学校学生具有的特殊性及外部环境的多变性，使得他们存在不少心理困惑和心理问题，如何对他们进行有效教育和引导尤为重要。“以学生为中心”是人本主义学习理论的核心教育理念，本文试图阐述如何以人本主义教育观引导中职学生的学习和生活，让中职学生更好地成长 关键词： 中职学生 人本主义 教育观 人本主义心理学兴起于20世纪五六十年代，与行为学派和精神分析合称为心理学的三大势力。人本主义反对把人看做动物或机器，主张把人看做活生生的完整的人，强调人的整体性和自主性，关心人的价值与尊严，“以人为中心”是该理论的基础。其中自我实现是人们追求的一种高层次需要，指人发挥自身潜力的需要。当人的潜力充分发挥并表现出来时，人们才会感到最大的满足。人本主义教育观的作用在于激发学生的学习潜能，促进学生发展 新世纪人才不仅要掌握现代科学技术，具有较全面的能力，而且要有较强健的体魄、健全的人格和健康的心理素质。中学阶段是一个人心理和生理发育的关键时期，中等职业学校学生具有的特殊性及外部环境的多变性，使得他们存在不少心理困惑和心理问题，主要体现：①学生学习基础薄弱，对学习不感兴趣，很多学生有混日子的思想，厌学现象较为严重；②自控能力较差，纪律观念淡薄；③对家长、老师、学校和社会没有敬畏之心，不懂得如何感恩；④对外来各种不良诱惑没有自觉抵制的意识和必要的防范措施；⑤对未来没有长远规划，没有目标，缺乏信仰，处于青春期的他们显得非常迷茫。如何对他们进行有效的教育和引导，尤为重要。“以学生为中心”是人本主义学习理论的核心教育理念。本文试图阐述如何以人本主义教育观引导中职学生的学习和生活，让中职学生更好地成长 那么，如何对中职学生进行人本主义教育呢？笔者认为应该以人本主义学习理论为指导，努力做到以下五点： 一、人本主义教育观，强调课堂教学过程，便是师生心理相互交流的过程 人本主义学习理论强调以学生为中心，突出学生的主体地位和作用。课堂教学不仅是知识教育过程，还是学生的心理活动过程与心理发展过程。其中存在多种心理教育因素：兴趣、动机教育，情感、意志教育，智力教育，性格、气质教育等；教师可以把自己的知识与兴趣、爱好、情感、意志、性格等联系在一起，以整体的方式呈现在学生面前，让课堂以情景的感染和体验、角色扮演、对话、沟通、争辩、讨论、实验、操作等多种形式，缓解学生的心理压力和精神负担，从而使学生既生动活泼，又自主自律地得到发展。使学生真正参与到课堂中，在课堂中倾听，在课堂中发言，在课堂中思考，甚至参与“思考风暴”。从教师那里得到的不仅有知识信息，更重要的是情感信息、意志信息、性格信息等多种综合信息 教学过程不仅是学生的认识过程，还是师生作为完整生命体的交往过程，是教师和学生交流的情感过程、意志过程、个性心理表现和形成过程，就像“春雨”一样“润物细无声”，这样才能通过课堂教学真正促进学生成长 二、人本主义教育观，便是让学会学习、促进学生全面发展的过程 人本主义理论下的教育理念以“完整的人”的发展为最基本原则。不管是教学活动还是课外活动，都应该对学生整个人产生影响，让学生获得知识的同时，重视培养和塑造学生各种能力及健康人格 中职学生所受的挫折相对较多（如升学考试失利，社会、同学，甚至家庭及亲戚朋友的讥讽和责骂等），这样特殊的性格特征，不管是基础课、实践课、实验课，还是实际操作课程，都需要任课教师根据各学科的性质、教材的特点，分阶段、有层次地制定目标，使教育序列化。作为教学载体的教材，记录的不仅仅是文字、符号、公式、定义、定理，还包括各种心理信息。如语文教材的记叙文中刻画的人物性格，说明文中体现的观察力、想象力，议论文中渗透的理性的光芒与意志的色彩。即使是自然科学，也在传递坚贞不屈的意志信息和执着追求的情感信息。每一学科都有自己的特点和内在联系，关键在于教师要把握好学习动机和内容进行有的放矢的教育 课外活动设置，如军训活动中，不仅要培养学生坐、站、行、跑等各种基本内容，更要锻炼学生独立生活能力，磨炼其意志，增强其吃苦的毅力。又如家电组课外活动，可使学生掌握电子电路的基本工艺操作和读图、组装、调试、维修、简单设计等基本技能，不仅可以激发学生学习专业课程的兴趣，更重要的是树立勤奋、务实的实干精神，同时培养良好的社会适应能力 只有做到了解和尊重学生的个别差异，使学生不管参加教学活动还是课外活动，都用心学习、学会学习，才能促进整体素质全面发展 三、人本主义教育观，便是尊重学生的情感需求，给予他们爱与温暖 人本主义学习理论关注的是人的整体发展，尤其是人的“内心生活”，即人的情感、精神和价值观念的发展。教师要尊重学生的情感需求，关心他们的方方面面，接